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他對近代以來世界各國家、民族競爭的認識，基於對變遷了的時代特徵的認識。他認為，&ldo;二十世紀是以提高民智爭取生存的時代，我們不打破傳統的愚民政策，不加緊訓練民眾，是絕對不足以圖生存的。我們只看見美、英、蘇、德等國的國家強盛，工業發達，科學發達，而沒有看見他們精神的振作和訓練民眾的認真。我們可以說美、英、蘇、德各國之強，其主要原因，是因訓練精神而強的。&rdo;作為行政長官，祖父關注教育和社會治理、社會進步的關係；作為軍事將領，祖父對於戰爭勝負和教育的關係亦給予關注。他很重視有近代戰爭實踐經驗的軍事家在這個方面的觀點。比如，他高度重視普魯士的毛奇將軍和日本的乃木大將的有關觀點：&ldo;普法戰爭，普魯士戰勝法國，毛奇將軍歸功於小學教師。日俄戰爭，日本戰勝俄國，乃木大將亦歸功於小學教育。&rdo;由於深感教育、學習和國家興亡之間的緊密關聯，因此，在抗日戰爭時期那資源匱乏的年代，祖父也是十分強調教育工作，強調青年人要認真讀書，提出&ldo;讀書必須救國，救國必須讀書&rdo;。他說：&ldo;現在社會上有兩句流行的話：&l;救國不忘讀書，讀書不忘救國&r;，我可以改成這兩句話說：&l;讀書必須救國，救國必須讀書&r;。……青年是國家的中堅分子，如果讀書而不能救國，就失掉了讀書的意義。……青年既是國家的中堅分子，要來救國家，必須要有能力，有辦法，……若不讀書，就沒有能力辦法，國家又怎麼救得！&rdo;教育興國的思想在清末就出現了，並為許多有志之士所認可。祖父顯然既受這種思想的影響也認可這一理念。
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