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，我一定不會讓鞋帶搗亂了。”小剛則拍著胸脯說：“我要減肥，爭取跳出沙坑。”
第二天上課，老師發現同學們還沉浸在運動會的歡樂中，無法專心聽講。於是靈機一動，說：“那咱們今天就以運動會為主題寫一篇作文吧。”
同學們頓時愁眉苦臉，剛才的興奮勁兒一下子消失得無影無蹤。小亮抱怨道：“哎呀，剛玩得開心，又要寫作文。”
小美也嘟囔著：“這可怎麼寫呀，我只記得一直在摔跤。”
儘管大家都不情願，但還是拿起筆開始寫作文。只有小強，坐在那裡抓耳撓腮，半天寫不出一個字。老師走過去問：“小強，你怎麼不寫？”小強苦著臉說：“老師，我一回憶運動會，就只顧著笑，啥也想不起來了。”
老師無奈地搖搖頭，說：“那你就把笑的過程寫下來。”
一週後，作文發下來了。小明看到自己的作文上老師的評語寫著：“描寫生動，但要注意語言規範。”小剛的評語則是：“想法有趣，但錯別字太多。”
而小強的作文，只有一句話：“運動會太好笑了，哈哈哈哈！”老師在旁邊批註：“重寫！”
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就這樣，運動會的歡樂不僅留在了那一天，也成為了同學們長久的回憶和談資。
一週之後，學校決定將同學們寫的運動會作文張貼在校園的展示欄裡，供大家互相學習和欣賞。
小明、小剛和小強看到自己的作文被展示出來，心情各不相同。小明既高興又有些緊張，擔心同學們會對他文中的語言規範問題指指點點；小剛則在心裡默默發誓，以後一定要好好認字寫字，不再出現那麼多錯別字；小強看著自己那一句“運動會太好笑了，哈哈哈哈！”和老師的“重寫”批註，羞愧地低下了頭。
這天課間，一群同學圍在展示欄前，對作文評頭論足。
“小明這篇寫得真不錯，就是有些用詞還得再準確點。”
“小剛的想法很獨特，就是字錯得有點離譜啦。”
大家看到小強的作文時，忍不住哈哈大笑起來。小強聽到笑聲，臉漲得通紅，恨不得找個地縫鑽進去。
就在這時，校長路過展示欄，看到同學們熱鬧的場景，也湊過來瞧了瞧。當他看到小強的作文時，也不禁笑了起來，但隨後他認真地對同學們說：“雖然小強這次寫得簡單了些，但我們要看到他對運動會的那份快樂是真實的。大家要多鼓勵他。”小強聽了校長的話，心裡泛起一絲感動。
從那以後，小強下定決心要好好寫作文。他每天都會讀很多課外書，遇到不認識的字就查字典，還會認真觀察周圍的事物，積累寫作素材。
又過了一段時間，學校組織了一次作文比賽，主題是“校園生活中的趣事”。同學們都積極參加，小強也不例外。
比賽那天，小強坐在教室裡，回想起運動會的點點滴滴，還有同學們的歡聲笑語，文思如泉湧。他認真地在紙上寫下一個個字，不再像上次那樣抓耳撓腮。
比賽結束後，老師們開始認真評閱作文。當他們看到小強的作文時，都露出了驚喜的表情。小強這次不僅字數寫夠了，而且內容生動有趣，把運動會上的歡樂場景描寫得十分精彩。
最終，小強的作文獲得了一等獎。在頒獎典禮上，小強激動地走上講臺，接過獎狀。他看著臺下的老師和同學們，聲音有些顫抖地說：“謝謝大家的鼓勵，我會繼續努力的！”臺下響起了熱烈的掌聲。
隨著時間的推移，同學們迎來了期末考試。大家都在緊張地複習，希望能取得好成績。
考試那天，教室裡格外安靜，只聽見筆尖在試卷上沙沙作響的聲音。小明認真地解答著每一道題，小剛也努力回
