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點也不意外。
早在報到的時候，看見那些老師和學生，他就已經有了這樣的預感。
那些人的氣質、動作、儀態，全部都是經過訓練的。那些學生中的絕大部分，在入校之前就已經入行了。
真正的新手，可能只有像公鴨嗓範魯那樣的學生，照這樣的說法也是託了關係才能進來的。
蘇進之前就專門去了解了一下京師大學興辦這個專業的歷史，然後就知道這是怎麼回事了。
在國家正式重視這門行業之前，文物修復一直是以家族和作坊的形式進行傳承的。
之後國家要發展，人手卻又不夠，該怎麼辦呢？
京師大學辦文修專業可以，老師從哪裡來？
這樣一想就很容易理解了。就是直接從這些家族或者作坊請的人，甚至來說，是直接把他們搬到學校裡來的！
技藝比較成熟的老師傅當老師，還沒出師的學徒當學生，先把專業的架子搭起來。
但只有自己的學生肯定不是長久之計，肯定還是要對外擴招的。
所以，就算沒有其他事情，文修專業也遲早會開這樣的公開課。
只是有一點很奇怪，京師大學的文修專業已經成立了五年了，為什麼今年才開課？
0031 分組
蘇進正在奇怪，突然隔壁傳來一疊紙，示意他繼續往後傳。
蘇進接過來一看，是一份調查問卷，滿滿一張a4紙的選擇題。
前面又傳來了通知聲，讓他們趕緊填完表格，在上課前交上去。
這是實名問卷，一共十來道題，第一道就是“你對文物修復行業的興趣如何？”
下面幾個選項分別是“非常濃厚”“濃厚”“有點興趣”“興趣一般”。
前面五道題基本上都是這樣，蘇進格外留意的是第五道。
“如果有機會，你願意以進入這一行業為目標，進一步學習文物修復嗎？”
蘇進的手一頓。他不久前的想法在這道題上得到了完美的映證。
果然，這次公開課的真實目的就是這個。文修專業決定從前來上課的學生裡選一部分，進行隱形的擴招！
如果不是以前的蘇進考上的是古代史專業，換現在的蘇進自己來選的話，他肯定還是要選文修專業。
畢竟，學無止境，兩個世界又有很大的不同。能進入一個專業的環境，重新學習，那還是很不一樣的。
下面有三個選項——
“願意”“考慮考慮”“不願意”。
蘇進拿起筆，在第一個選項上面打了勾。
一共十五道題，前五道統計的是學生們對文修專業的興趣程度，後面五道詢問的是學生們以前對這個專業的瞭解程度，最後五道有點奇怪，它問的是一些與文物和修復毫無關係的問題，只是學生在日常生活中的一些選擇。
蘇進在文修方面何等全能，他的眼睛一亮，恨不得馬上去找文修專業的問一下，這份問卷究竟是誰設計的！
他一眼就看出這五道題的目的了！
它們其實是性格測試，每一道其實都關乎文修專業真正的需要——熱情與耐性。
很多人都是三分鐘熱度，喜歡一樣東西的時候可能非常熱情，但是沒過多久，熱度過了，就懶得再繼續了。
還有一些人，可能是真的喜歡，但更適合做一些外向性的、揮灑自己熱情的事情，很難坐得下來。
而文物修復，是一項長時間的，大部分時候可以稱得上枯燥的工作。
它一方面需要從業者對文物以及修復真正的熱情，另一方面，需要他們耐得住性子，坐得下來。不然，一個急躁或者不耐煩，手下就有可能出錯，很有可能就把該修
