第4部分 (第3/5頁)
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是孩子還是成人，都是我們窮盡一生在追問的問題。
“我們還能見面嗎？”這是她第一次主動要求。
“你確定還想見我嗎？”我內心暗喜，不露聲色。［讓孩子明確提出需要幫助會讓我們取得主動，也預示著她對我的接納程度。］
“我想是吧。”靜靜停頓了一下，“我需要再見你。”
我把手伸向靜靜：“好的，不過我想要和一個不塞耳機的女孩見面。”［去掉刻意的保護可以幫助她從封閉狀態中走出來。］
靜靜悄然離去。我按照習慣立刻開始伏案記錄這次諮詢：青春期總有內心的悸動，我們不應害怕感情的到來，而需要在這樣的心動中找到自己的方向。讓理智戰勝自己紊亂的情緒，用清晰的目標打敗偶爾的迷失，這些會讓孩子們在年少情感中收穫多多。
4 這不是真正的愛（1）
從早上開始，我就一直忙著和小白老師商討今年夏令營的主要內容，好不容易把策劃方案定下來，正盤算著午飯和小白去*點什麼，很快被一個小學校長的求助電話打斷了：“蘭海，你說這事怎麼辦呢？我們都要愁壞了。”
我竊喜，想不到平時足智多謀的校長也有束手無策的時候。
“別急，您慢慢說。”
“我們學校有個學生，成績還不錯，保持在班級前五名，可不知道為什麼，他媽媽一定要讓他跳級，已經三番五次地來找我們很多次了。這孩子雖然出色，但也沒有到需要跳級的地步，學校再怎麼說都無濟於事，您能不能幫我們調節調節？”
還有這事？我好奇起來：“我一會兒就過去。今天您能約他媽媽到學校嗎？我需要和她面談。”
掛了電話，我朝小白感慨：“這下不用再費勁考慮中午吃什麼了，我打發個肉夾饃得了，你就獨自慢慢思索人生三大問題之一 ……午飯吃什麼吧！”
上課時間的校園是安靜的，我不由地放慢了腳步。走進校長辦公室，我看到校長身邊有位中年婦女，猜測她一定就是那位媽媽了。我打過招呼，徑直走到校長面前。
“來，我介紹一下，這位是蘭海老師，非常年輕的教育專家。”校長把我介紹給那位媽媽，“你們先談著，我去開個會。”校長朝我看了一眼，便匆匆地離開了這沉悶的辦公室。
“你好，專家。我告訴你啊，我們家兒子非常聰明，與眾不同，我給你說啊……”趕在我自我介紹前，這位媽媽上來就握住我的雙手，開始了喋喋不休地絮叨。
每個父母眼中，自己的孩子都是最與眾不同的那個，這已經司空見慣了。在接下來的20分鐘裡，這位媽媽基本上讓我沒有插話的機會。來此之前，我仔細分析了一下校長提供給我的資料，孩子無論是成績上的表現還是課堂中的整體表現，以及在各項活動中整體能力的表現，無疑都表明這個孩子的確不需要跳級，但他媽媽對此卻如此不同尋常地堅持。
“我想請問一下，您在哪裡工作啊？”我冒然打斷，決定從媽媽的生活狀態開啟缺口。［父母的教育理念和他們自己的成長以及生活環境息息相關，我們不應該把自己失落的都在孩子身上得到補償。］
“你就別問我了，我還是給你繼續說說我的孩子……”她有些不悅。
“那您平時有時間照顧他嗎？”這麼不願談自己的工作，肯定有問題。她不說，我就繼續追問。“不忙，我下午２點就回家了。”她不耐煩地回答。
“我想您是一個特別好的人，是不是單位有些不公平的事情啊？”我連頭都沒有抬，就問了這個問題。看似突然的提問，其實是我的感知。
“你，你，你怎麼知道？”她的聲音突然提高了不少，表情有些不自然。
“我猜你現在在單位的處境並不是很樂觀。”
