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趣，便讀了許多有關希臘的書。接著他又和義大利、英國的孩子參通訊了。他對這些國家也很感興趣，還興致勃勃地研究起他們的地理和風俗習慣。就在通訊的一來一往中，兒子的外國語長進了不少。
III、用不同的語言去讀同一個故事
讀過一遍小說，就不想再看了，而兒子卻樂意反覆多次地聽相同的一個故事。我抓住這一秘訣，在教外國語時，讓兒子用各種不同的語言去讀同一個故事。比如在讀安徒生童話時，既讓他用德語讀，又讓他用法語、義大利語、拉丁語、英語和希臘語讀。這一方法行之有效，兒子將各種語言融會貫通，學習起來又輕鬆又快捷。
IV、弄清詞源
要學好外語，弄清詞源是很有益的。為此，我讓兒子從小就這樣做，並做了好幾本筆記。比如為了記住某一個拉丁語單詞時，我總讓兒子去調查由此產生出了哪些現代詞，並把結果記在筆記本上。這樣，他既學會了那個拉丁語單詞，又記住了由此派生的現代詞，對語言發展變化的規律則也有直觀的認識，可謂一舉多得。
V、最有效的辦法是各種遊戲
我要在這裡再次提醒父母們，孩子學習語言的能力是驚人的，關鍵在於是否運用了最有效的教學方法。我認為最有效的辦法是在學習中與孩子做各種遊戲。
在兒子剛學會說英語時，我就把〃您早〃這句話用十三國語言教他，兒子很快就學會了。而且學習方法也很有趣，每天早起，我讓兒子對著代表十三個國家的十三個玩具娃娃，用各國的語言說〃您早〃。根本孩子愛玩、好動的特點，我和他利用語言做各種遊戲，比如講故事、說歌謠、猜謎語、比賽組詞造句、編動作說諺語、編故事等等。如此生動地學習，卡爾怎麼會學不好呢？
抓住兒子模仿我用筆時教他寫字
在用寫有字母的小木板和做遊戲的方式教會兒子拼音後，我又開始教他拼寫。由於孩子什麼都要模仿大人，當兒子也模仿我要用筆時，我便抓住這一機會，教了寫字。
卡爾第一次表現出想學寫字的慾望時只有三歲多一些。
有一天，我正在書房裡寫一份關於教區工作的報告，突然感覺到一向屬於我私人的這個房間裡多了另一人的呼吸。
轉過身一看，原來是卡爾。
當時我感到很奇怪，平時活蹦亂跳的卡爾今天怎麼無聲無息地跑到書房裡來了呢？他背對著我，趴在一張小凳子上專心地擺弄著什麼。
我稍稍地從椅子上起身，躡手躡腳地走到了他的身後。
小傢伙的行為讓我既吃驚又興奮，原來，他手裡拿著一根小木棍在一張廢紙上〃寫字〃！
見到這樣的情景，我便問他：〃卡爾，你想學寫字嗎？〃
〃當然想啦！〃卡爾回答道。
〃那麼為什麼不告訴爸爸呢？我會教你的。〃我說道。
說著，我便給了卡爾一支木炭筆，並教他寫自己的名字。
開始時，卡爾顯得笨手笨腳，根本無法正確握筆，也不能寫好筆畫。但在我一次又一次地仔細講解和鼓勵後，他終於能夠歪歪斜斜地寫出自己的名字了。
等到他自己認為已經寫得不錯的時候，便立刻拿著幾張寫有名字的紙去找他的母親。母親看後大為吃驚。
雖然寫得不太好，母親還是大大地讚揚了他一番：〃真不得了，我們的卡爾會寫字了。〃聽到母親的讚揚，卡爾學習寫字的精神就更足了。他開始拼命地練習起來。
那幾天，卡爾學習寫字的情緒很高，成天嚷著要我教他更多的字，並要求我給他鋼筆。他的理由很簡單，因為我用的是鋼筆。
為了讓兒子保持學習的熱情，我又給了他鋼筆。眾所周知，使用鋼筆要比使用鉛筆困難的多。兒
