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學生報名結束後，下午，全體老師到校，對報名人員的材料進行了複核、匯總，總共有一千多名學生報名。然後在學校教導處的統一安排下，製作了入學通知書：
某某學生，經稽核，你已被我校錄取，請於2018年9月3日到校面試，5日正式開學。
——第六實驗小學新區東分校
在學生開學前，教師每天到校，通知學生家長領通知書，領課本，打掃衛生等。由於是一年級新生，要面試分班，所以3號面試以後，四號老師在學校根據面試情況分班，然後五號統一開學。其實二年級以上的學生都在九月一號就開學了。
由於學生沒有到校，除了報名那一天，這幾天還是相對輕鬆的。期間，李偉將打過一次電話，聽說曉華抽的六小，心裡很不高興，埋怨曉華心裡沒他。曉華解釋說是六小分校，在縣城新區，是奔著這兒的教學設施好才來的。李偉將一聽是新區，知道那兒的環境好，就沒再說啥。
從29號教師報到後，胡士傑打過兩個電話，恰巧都是曉華在負責學生登記和製作通知書的時候，由於忙，沒說幾句話就掛了。等閒下來，曉華才想起自己這次能回來縣城，胡士傑和他媽媽起到了很大的作用。要不是他們，自己怎麼著也不會選六小，不選六小，很有可能和李麗一樣，止步在最後一個環節。有時候躺在床上，曉華也會偷偷的想，是不是自己這就是所謂的緣分，胡士傑離婚七八年沒娶是不是就在等自己呢。想起媽媽住院的那段時間，胡士傑忙前忙後，儘管他沒有李偉將有魄力，可是他有那份誠心和耐心啊。想歸想，曉華還是覺得要在工作上取得成績再說，畢竟新到一個地方，別人不關心你離婚與否，卻看重你是否有能力把工作做好。
曉華一直教初中，在鄉下是靠成績錄取或者劃片招生，即使劃片招生，也有六年級畢業成績作為參考。她沒有參與過一年級新生面試。等三號經歷過了才知道，所謂面試，就是兩個老師一組，一個負責問學生幾個簡單的問題，比如：“你幾歲了，你叫啥，3+2=？”等等，然後看學生的反映，隨後，旁邊那個老師會在這個學生名字後面標註a、b、c三種字母。a就是反映敏捷、思維靈活的優秀學生，b就是反映一般，思路清晰的學生，c就是反映痴呆，思路混亂的學生。當然，這種分類是不讓家長知道的，完全是為了學校分班需要。
因為學生成績是考核老師的一項重要指標，學生成績和老師有關係，更與學生本身有很大關係。如果所有入學的學生隨機分配班級，就有可能出現一個班有好多個類似c類的學生，那即使老師是天才，恐怕也很難教出好的成績。一年級的面試分班的作用，就是儘量讓每個班的學生程度都大體在一個水平。
由於曉華沒有這方面的經驗，在面試的時候，她就負責問，而另一個有經驗的教師，則負責在學生名字後面做標記。一千多學生，分了十來個組，整整面試了一上午，才算把學生面試完了。
下午，由語文組的幾個老師，把面試情況進行了匯總，按照a、b、c進行了分類。然後按照每班60—70的人數分班，分了16個班。其實，教育局對各學校的要求是，小學每班不能超過50人，初中不能超過60人。可是沒有那麼多教室，不多分些學生是不可能的。在六小總校，一個小學班曾一度達到90人。
在“不能讓孩子輸在起跑線”的口號鼓舞下，農村的父母紛紛送孩子來縣城上學。客觀來講，教師的教育能力或者學校的硬體設施差別並不大，況且城裡的老師都是農村來的。重點在於父母的認識，認為別人家的孩子去城裡上學了，自己家的孩子也得去，再就是本來農村一個班有十幾個學生，現在只剩下個了，這個學生的家長就會認為老師教的也沒勁，想方設法就會讓孩子來縣城上學，就此形成了惡性迴圈。
