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出格是指不準青峰大輝翹部活嗎？這也算出格？

「還經常和紫原同學說笑，紫原同學明明都不想理她。」

紫原同學只是面癱而已吧？就和若利一樣……這也能怪桃井？

「還有黃瀨同學，她也是……」

這些聲音窸窸窣窣，忽而沉悶，忽而空洞。像空氣裡抬手捉不到的亂流，像又黑又稠散發著臭味的瀝青。

身體似乎正在一點點地變得冰冷、遲鈍、滯塞。

又一次最鶴生意識到，自己當時做出的離開宮城的決定，做好的承擔一切風險的覺悟，在這些孩子輕快的調笑聲裡，彷彿變成了某種荒誕的演出。

但隨即，最鶴生又重新振作起來。

既然新的風暴已經出現，她又怎麼能停滯不前！

第25章

清瀨理惠常把「誰主張，誰舉證」這句話掛在嘴邊。

主張要清晰可辨，舉證要真實可靠。

於是也就養成了灰二和最鶴生闡述己方觀點之前會收集證據並打好腹稿的習慣。

舉例說明就是：

假設某天，灰二偷吃了最鶴生的焦糖布丁。

最鶴生感到非常憤怒，找到爸爸哭訴說哥哥吃了自己的布丁。

但同時她也必須列舉出相應的證據。包括但不限於灰二可能會有的「犯罪動機」、灰二的在場證明、父母的不在場證明、自己沒有賊喊捉賊的自證——當然，在這個時期，最鶴生還不知道家裡安了專門的防盜監控攝像頭。

然而清瀨理惠從不提醒她家裡還有攝像頭這種東西，這位母親認為小孩子應該養成屬於自己的好奇心，東西擺到面前都不知道問一句「這是什麼」，光等著別人告訴答案是不行的。

這種做法就好比小孩子遇到了不認識的字，有的家長會直接扔一本字典過來讓他們自己查一樣。

家長這樣的行為完全可以解釋為：希望孩子養成獨立自主的學習習慣。

雖然利弊皆有，不過好處也很明顯，那就是家長可以保持優雅，等孩子自己將事情原委娓娓道來。

於是當最鶴生在飯後人散盡，忽然「嚴打校園欺凌，拯救我的前桌」的口號時，作為兄長的灰二並沒有被怒火沖昏了頭腦。

他停下收拾碗筷的動作，端正地坐回桌邊，效仿母親的模樣，讓最鶴生列舉出了能夠佐證自己判斷的事實。

旋即最鶴生將那天下午與同班同學們的「聊天」完整複述了一遍。

聽罷灰二隻覺得自己的太陽穴突跳得厲害，甚至十分惱火。

要不是沒有最鶴生班導的電話，他可能已經撥打電話過去質問那位班導老師：

你們這是什麼班啊？你們這是害人不淺啊你們這個班！

你們班上這群小姑娘好好學習不好嗎？一天到晚整這些有的沒的心機，有什麼意思啊？

但很快，灰二冷靜了下來。

因為從最鶴生的轉述中，他不難得知，這群針對桃井五月的小姑娘非常聰明。

她們有組織有紀律，不張揚不高調。

什麼扇耳光扯頭髮、用剪刀剪爛體育服、用髒水潑濕室內鞋、在課桌上大書「去死吧」的事她們都不會做。

她們只會不加掩飾地將桃井五月當成空氣，將她當成一個不存在的人。

在這種前提下，老師是很難介入這種詭異的班級氛圍中的。

而假設老師真的當眾提出「你們要和桃井好好相處」的要求，多半也只會讓桃井的處境變得更加尷尬。

理清思路後，灰二忽然發現他們面對的課題難度驟然拔高了許多。

起碼，以他的經驗，還不足以應付這種意外的發生。

作為一個曾經將絕