莊程提示您：看後求收藏（八零中文www.80zw.tw），接著再看更方便。
成為東城高中的副校長，是一個月前的事。 關東高中的校長退居二線了，東城高中校長接任，關東高中一副校長到東城高中當校長了，東城高中一副校長調往關東中學，就是在這種變動中李愚同成為東城高中的副校長。 對這樣的變動，李愚同談不上多高興，雖有祝賀的人，但私下裡沒幾個人覺得好，甚至有相熟的人問他，你到東城當副職幹啥呀，雖有級別，可這級別有啥意思？ 李愚同明白，大家的看法說不上完全對，但對於已做了股室負責人的人來說，大多不會再走這一步。成了這樣的副校長，唯一的變化就是成了所謂的科級幹部。 對這個科級幹部，愚同能想的來到底是怎麼回事。但從任命的程式看，是屬於組管幹部，教育局可以推薦，組織部考察，公示，廉政考試，任命。這就說明自己已不是縣局管的人了，而是組織部管的人。 如此比一般初中校長更嚴肅的的任命是否意味著這樣的副校長，副科幹部承擔更大的責任嗎？當然不是， 對關東教育來說，一個高中副校長的責任，別說與關東小學，實驗小學的校長比了，怕連局屬的公辦幼兒園園長都不如。這樣的副科幹部真的不重要，既沒有多少權利，也沒有太多責任。 所謂級別看來是個很神奇的東西，是一種待遇，這種待遇卻看不出有什麼實質的體現。如果有的話，就是開科級幹部會議時你要來參加，科級領導考評時有你，幹到一定年限可以提前離崗，別的好處似乎找不見。 愚同被宣佈後就來東城高中上班了，唯一的變化，不過就是有了一間獨立的辦公室，可這是非科級的小學校長都有的。但愚同知道中國是個等級化的社會，這樣看似沒有更大權利和更多職責的副校長並不完全是一個擺設。能這樣設定就有這樣設定的理由，這是對高中教育的重視，是認為高中教育是比學前教育、基礎教育更大的平臺。 雖然現實是高中教育的平臺再大，也不會比教育局高，還是教育局管理下的一所學校。在教育局，自己只是箇中層領導，而現在是校領導了，只不過承擔的不是主要責任罷了。不過愚同知道這些只是個自我安慰的理由，學校平臺再大，作為縣局的管理物件就是下級了。但在通往正科的路上，副科是一個必經的門檻，沒有這個門檻你是到不了正科的。 所以好多熟人見到這樣的任命有些不理解，連舟也打來電話說你怎麼會想著到東城高中去？去那地方做個副校長能有什麼好？愚同說，他清楚，可事情不是他想怎樣就怎樣的。連舟說，雖是科級領導了，可那有你在負責股室好，你慢慢就會知道的。愚同說，不需要慢慢，他已知道了。 張局長被傳言要走的事很快成為現實，原科技局的一呂姓局長來局做了局長，這呂局長也曾是常營鎮的書記，早年也幹過教育，論資歷是沒問題的。呂局長來後，有人以為即使動人也會在暑假裡，但沒想在兩個月後就成了現實。 愚同被叫去談話時已定了，不過是給他通知一下，要他做好組織部考察的準備。愚同當然知道這一切的原因，兩個月時間，與呂局長也只剛剛熟悉，他對自己的瞭解並不多。愚同不可能說別的什麼，只表示感謝。 愚同不清楚的只是具體的運作是如何發生的，是程銘直接給呂局長講的還是給組織部講後組織部給呂局長談的。重要的是自己雖想上一個副科，但最壞的想法是到高中做副校長，目前看來，這最壞的想法可能也是最好的結果了。自己對辦這事的人除了感激不可能有別的怨言。 一切程式走完後，他就收拾了東西，把工作交接給新股長，一個從鄉鎮來的專幹後到東城高中上任了。 愚同知道這會是一個新的開始，也可能是徹底的沉寂。 東城高中1000多名學生，原有一正三副四個校長，走了兩個，來了兩個。管教務和後勤總務的副校長沒走。愚同被安排管了德育和校園安全，這對愚同不陌生。但具體到一個高中，還是有些陌生了，在他還是有新鮮感的。 從關東中學來的這名校長，愚同自然也認識，比自己大
