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完酒扔掉杯子一樣那麼狂放不羈。
蘇可縱聲念道：
華裾織翠青如蔥，金環壓轡搖玲瓏。
馬蹄隱耳聲隆隆，入門下馬氣如虹。
雲是東京才子，文章鉅公。
二十八宿羅心胸，元精耿耿貫當中。
殿前作賦聲摩空，筆補造化天無功。
龐眉書客感秋蓬，誰知死草生華風？
我今垂翅附冥鴻，他日不羞蛇作龍！
李校長不禁和著蘇克抑揚頓挫的聲調微微點起頭來，作為古文學的愛好者，他在古詩詞的研究領域頗有建樹，平時也喜歡背記一些古詩詞用以陶冶情操，這首詩是李賀的代表作沒錯，但令他意外的是，像蘇可這般年紀的女孩。除非對古詩詞有特別的愛好，才會將這首詩背的如此牢靠，而蘇可作為一名英語老師。在英語教學中卻將華夏古人的詩詞用來解釋英文，不得不說是一種創舉，但究竟這樣的教學法合不合適用在高中課堂上，卻還值得深思啊。
“七歲的年紀，在我們現代人的印象中，恐怕整天還拖著兩條鼻涕，在沙地裡打滾呢。但偏偏就是李賀，卻做出這樣一首流傳千古的詩句。當時韓愈他們見李賀詩中所展現出來的那種自信和淵博，謙虛和恭敬。是他們很久都沒有見到過的，當即便驚喜萬分地對之誇讚不已：‘天才，天才！果然是名不虛傳哪！’”
“但是，李賀真的就像我們所想的那樣不需要思考。憑空腦子裡就會冒出現成的詩句嗎？當然不是。天才的背後也有你們想象不到的艱辛與努力，就像我剛開始講英語學習的第一點，要注重深入生活。李賀寫詩不急著立題，而是先要到生活中去發現題材，挖掘題材。他經常騎著一匹瘦馬，帶著家中的小童子，邊走邊思索，一旦有了好句子或是來了靈感。他便把所想到的靈感火花急速記錄下來，並把它們投進小童子所揹負著的小錦囊裡。一到家裡。他連飯也來不及吃，遂從小錦囊裡拿出他白天所投進去的斷章零句，當即進行整理，並把它們寫成一首首令人叫好的詩作。他母親看到這種情況，既心疼又欣慰地說道：‘唉，看來我這寶貝孩子寫作時非要嘔出心吐出血來，才肯罷休的呀！你怎麼竟連飯也要忘記了去吃呢？’”
“由此可見，即便是transcendental genius，僅憑一時的聰明才智是不夠的，那種小聰明只能頂得一時，想要長久的走在別人前面，必須付出長久的持之以恆的學習才行，因此我們可以想到，古人寫詩都是如此，我們現在學習英文更要講究的是每天堅持不懈，就像李賀每天往錦囊裡投放詩句一樣，我們記背單詞時，也可以拿出一張張卡片隨時放在身上，只要一有閒工夫，就可以將卡片拿出來記憶，只要你能堅持下去，時間一長，你就會看到你的成果，看到你的長足進步，以及超越別人的喜悅。”
“明白了嗎，谷承風同學。”蘇可靜靜的看著他道，“好了，關於transcend的解釋我們就講到這兒，希望你們能從這段衍伸的故事中找到自己學習的動力。”
谷承風即便是臉皮再厚，但他此時也有些不好意思看向蘇可了。從他一開始站起來準備刁難蘇可開始，他就始終認為蘇可充其量只是個漂亮的花架子而已，經不起程咬金的三板斧，只要稍加為難，自然會讓她原形畢露，可讓他沒料到的是，那麼多深奧冗長的單詞問下去，她卻雲淡風輕，輕鬆寫意，情急之下，他便揪住最後一個單詞想讓她解釋，畢竟這種突發性質的提問，最能反映出一名老師的真實水平，如果她真的只是死記硬背，充其量只能簡單的將這個詞解釋一下便結束了，這樣一來，他還有一點可以諷刺她的機會，但想借此機會動搖她在同學們心目中留下的好印象是不可能了。
萬萬沒料到，蘇老師竟連這一點小小的機會都不給他，只是從一個單
