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，這也是為什麼生命會死亡的根本原因之一。”
“只要將時間尺度拉的夠長，「死亡」絕對是難以遏制的必然事件。”
“故而，生命本身也就理所應當的將“定期死亡”預設於生命方案之中。”
“同時又附加“繁殖能力”，以此來達到群體性永生。”
“而「自主死亡」還可以加速生物的進化速度，這顯然比讓某一物種單純的永生更為合理。”
“畢竟，生物的各種器官組織一旦生長定型，便極難再進行大幅度結構調整。”
“進行一次又一次的生與死之間的迴圈往復，無疑能夠演化出更為強大的生命體。”
“死亡，本質上是生命體系藉此摒棄落後構造，更新換代的一種機制。”
“是生命以“群體不滅”來實現另類的“個體不滅”，無疑是充分考慮到存續過程中外在和內在的變因。”
“相比個體永生而言，死亡與繁殖相結合的間接「永生」模式”
“顯著增加了生命不滅與多樣的可能性，同時也加快了生命的思維效率。”
“這也使得生命在短暫的時間尺度上，能夠展示出更多的可能性。”
“所以，以什麼樣方式來保持永生其實並不重要。”
“重要的，其實是體驗這之中的過程，並且為了心中的目標而前行”
“我們每一個人在自主的感知中，實際上都是能夠媲美「狹義永生」的。”
“也許終有一天，我們會變得更完美實現真正意義上的思維層面上的永生。”
“當然，也可能會是因為某種不可抵抗的宇宙災難從而徹底走向滅亡。”
“這結局如何，其實並不重要重要的是我們曾經來過，就足夠了。”
——
在青年講師講述完今天的課程後，還是有一些少年忍不住心中的好奇問道。
“老師，那有哪些辦法可以實現思維上的永生呢？”
青年講師聽後笑了笑：
“即使是在仙術極其發達的今天，思維與認知依然是一個相當深奧的領域。”
“至少短時間內，是無法做到的。”
“你們如果對此感興趣，以後可以報考相關領域的大學。”
————
少年少女們中有相當一部分人。
因為這一堂課，紛紛對思維認知領域對展現出了濃厚的興趣。
青年見狀則是微微點頭，心中低聲道：
和往年一樣啊，就是不知道日後在面臨升學之時，還會有幾人能夠對此保持興趣
——
一旁走來一位年輕漂亮的女老師，一臉敬佩的看著青年，道：
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“李老師不愧是未來基因科技大學畢業的高材生，生物哲學啟蒙課講得深入淺出，明明只是基礎常識，卻仍然讓我有所觸動。”
“李老師，我真的有些好奇，您為什麼選擇來當初級學院的老師呢？您明明有機會探索更前沿的仙術。”
“來到初級學院，實在是有些屈才了。”
青年則是笑了笑：
“我：()考公上岸了？上的大秦的岸！
