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說出要去燒房子這種反常的瘋話,無疑是楊樵很鮮見的一面。
他是較為安靜的人，很少用激越的方式表達情緒。
他離開雲州，出去上大學以前，薄韌和他無分你我,每時每刻都在一起,他心緒不那麼穩定的情形,十幾年中，薄韌也只見過幾次。
年代久遠的有,剛上小學的時候,他們這對幼兒園裡就已情深意篤的小哥倆,又被緣分推進了同個小學和同個班級。
放學後仍然沒人來接楊樵,他像幼兒園時期一樣,一次又一次被薄韌帶回了家。
七歲的他有了更多的想法，也能更清楚地說明白自己的內心,他第一次非常崩潰地,對薄韌傾訴那尚且幼稚的苦悶，孤獨，和對人生的疑問。
他真的很討厭爸爸每天都不能按時回家，討厭媽媽去南方生活就像是拋棄了他,甚至討厭外公外婆，為什麼他們要生病呢？
一群大人為了解決問題做出了或主動或被動的選擇，造成的結果卻要讓他來承擔,憑什麼啊？為什麼他只能接受這些？
明明是互相都深愛著對方的家人。這是不是說明,愛是不能給人帶來幸福的？
薄韌完全回答不了這個問題，他甚至不能完全明白楊樵在說什麼。
那時他關於“愛”的煩惱，只是他的父母偶爾會有點“偏心”。他最愛他的好朋友楊樵了，也是因為在目之所及的範圍內,楊樵就只專注地愛他一個。
那次楊樵的內心傾訴，給薄韌留下最深刻也最直觀的影響就是，他意識到不應該只要楊樵愛他，他也應該更愛護楊樵，楊樵經常給他帶來幸福，他也應該投桃報李，讓楊樵體會到同樣的幸福和快樂。
七歲的他們已從彼此身上，開始笨拙的學習，怎麼愛，以及怎麼被愛。
還有一次楊樵情緒失控，彼時他們已上了初中，薄韌課間在樓道里玩鬧著踢足球，避讓同學的時候不小心滾下了樓梯，摔到了腿，不幸骨折了。
校醫處理了一下，因為知道情況不嚴重，但剛好可以當做反面教材，便隨口嚇唬這三天兩頭受點小傷的淘氣小男孩：說了多少次要注意安全，這次很可能要打鋼板，別說再踢球，沒準就瘸了。
薄韌差點就要嚇哭了，最終沒哭的原因，是他旁邊的楊樵哇一聲大哭起來，抓住校醫就開始求人家，一定要救救薄韌啊！還差點要給校醫跪下。
薄韌的眼淚生生給逼退了回去，只能連聲說我不疼、我沒事、別害怕的話，來安慰楊樵。
結果是石膏都不用打，休養了不到兩個月就又能活蹦亂跳地踢球了。
到高中，楊樵也有過幾次不尋常的激烈反應。
例如高二5月20日那一天，聲控燈忽明忽暗的樓道里。
再例如，薄韜哥離開後，那一段所有人都很艱難的日子裡。
……
總體來說，楊樵一貫是有著比同齡人要平和很多的性格。
上了大學後，知識攝取得越
多，他的情緒也變得更穩定。()
文科學霸和理工科學霸在這方面有著很明顯的不同，文科學霸們本人心性的成長速度，和讀書的厚度，一般都會成正比。
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大一入學不久，楊樵被他們學校設定的雙學位實驗班錄取，開始了新聞學和法學同步雙修的學習歷程。
薄韌每一天都要給他打電話，兩人一天中微信聊天的次數，都統計不過來，隨時隨地會聊上幾句。
薄韌隨手拍了朵校園裡的花，楊樵剛去剪了新發型，食堂打飯阿姨眼花多給了薄韌一條雞腿，夜晚睡前楊樵透過寢室窗戶看到了滿天星河。
