第179章 搬運《變形記》 (第1/2頁)

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楊雪做夢都沒想到，與女兒的這次互動竟會有如此之多的意外驚喜。

京都少兒頻道，京都教育局能同時扎堆在公辦的二級園，劇本怕是都不敢這麼編。

但這的確是真的。

面對這突如其來的機會，楊雪思維活絡，很快就有了部署。

她不僅要藉此機會，讓山裡的孩子們獲得更多的關注，還要為他們爭取向外探索的機會。

同樣的，也要讓山外的孩子們看一看真實的世界，感受一下人間的疾苦與鮮活，體驗一下不同於父母為他們打造舒適溫暖的小屋...

這樣，他們彼此的拼圖就會逐漸的完整，或狹隘、或枯燥的人生就會開啟新的章程。

但她真的能辦到嗎...？

楊雪雙眸明亮，現在的她基本握住了計劃的小尾巴。

因此聲音也變得稍顯激動。

“所以拿我們的電視臺來講..它的傳播功能，它的資訊渠道就在此發揮至關重要的能動性。”

“健康的環境，科學的思想，優質的傳播途徑，這就是開啟未來大門的鑰匙！”

楊雪此番話一出，頓時引起不少人的濃厚的興趣。

主持人見狀，很聰明地問道：

“楊女士，莫非說您已經有了一個成熟且完整的教育計劃？”

楊雪微微一笑，很謙虛地說道：

“在座諸位都是我的前輩，所以在高人面前‘成熟，完整’二詞我不敢擔。”

“但它卻是一個有趣的想法。”

“或許，能給大家帶來啟發。”

主持人聽完，又看向了林成棟，等待這位領導的反饋。

林成棟面對螢幕，微笑的將掌心向上託，示意楊雪繼續發言。

對方的思路他相當之感興趣和滿意。

“呵，有這姑娘在，我還動什麼腦子啊。”

“根據錄影，原封不動地抄就完事了。”

“有這麼好的想法，我老林也樂於清閒。”

林成棟很雞賊，想的也可美了。

他心說今天的午飯肯定能吃得相當踏實。

“我們可以透過節目組制定一檔教育類節目。”

“以學校、家庭、個人為單位，進行生活環境互換。”

“讓孩子們都看見一個嶄新且不同的世界。”

“根據生活環境的變化，逐漸改變他們的固有認知，從而定義新的生活軌跡。”

楊雪的思路是把上一世的《變形記》挪到這個位面。

在她看來，《變形記》最初的版本是相當有教育意義的，改變了不少叛逆任性的青少年。

而為了能讓元寶小學的孩子們走出去，楊雪加了一個以“團體”單位。

這個想法一經提出，所有人都不禁開始思索和探討。

【互換教育環境？以前看過互換空間類的節目，但這個還是第一次，聽起來蠻有趣的。】

【別怎麼想我不管，但我真的很想參加，我家的孩子真的太任性了，我又說不了什麼，真想讓他吃點苦頭。】

【我還是抱有懷疑的態度，富家子弟體驗艱苦或許會沒什麼問題。但窮苦人看到花花世界，那簡直是毒藥。】

卻聽，楊雪繼續補充道：

“生活互換對於兩種世界的孩子來說，都是巨大的考驗。”

“這是為針對堅定意志的培養。”

“因此，節目的嚴謹性和把控性非常重要。”

“在互換後續，也要做到足夠關注和引導。”

“節目不僅是要改變個人想法，還有起到呼籲、啟發的作用。”

“我相信，有林老師那邊的背書，節目內容和品