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第36章：沒文化當不好農民
春天的幸福村，漫山遍野的野花競相綻放，五彩斑斕，宛如一幅美麗的畫卷。微風輕拂，花朵搖曳生姿，送來陣陣芬芳。小溪水歡快地流淌著，發出清脆悅耳的聲響，彷彿在訴說著古老的故事。遠處的山巒連綿起伏，籠罩在一層淡淡的薄霧之中，如夢如幻。在這個充滿生機與希望的季節裡，幸福村迎來了教育資源最佳化的重要時刻。 為了讓村裡的孩子們能夠享受到更優質的教育，李建國村長積極與城市的重點學校洽談合作辦學事宜。經過多輪溝通與協商，終於與一所名為 “陽光實驗學校” 的名校達成了合作意向。 合作辦學的訊息在村裡傳開，村民們既興奮又期待。學校裡，孩子們嘰嘰喳喳地討論著未來的變化。 “聽說以後會有城裡的老師來給我們上課，太好了！” 小明興奮地說道，他那雙明亮的眼睛裡閃爍著期待的光芒。 “不知道會不會有很多新的課程和活動。” 小花充滿好奇，她扎著兩個羊角辮，臉蛋紅撲撲的。 然而，合作辦學的推進並非一帆風順。首先面臨的問題就是教學設施的差距。城市學校的多媒體教室、實驗室等先進設施，在幸福村的學校裡幾乎是空白。 “這可怎麼辦？沒有這些裝置，很多課程沒法開展啊。” 負責教學的王老師憂心忡忡，他眉頭緊鎖，在教室裡來回踱步。 李建國村長決定發動村民們一起想辦法。在村民大會上，他站在講臺上，目光堅定地看著大家。 “鄉親們，為了孩子們的未來，咱們得一起努力改善學校的條件！” 李建國大聲說道，他的聲音洪亮而有力。 村民們紛紛響應，有的表示願意捐款，有的主動提出幫忙聯絡採購裝置。 村裡的木匠張大叔拍著胸脯說：“我可以給學校做一些桌椅板凳。” 張大叔身材魁梧，面板黝黑，他的眼神中透著堅定。 與此同時，城市學校也派出了骨幹教師前來交流指導。李老師就是其中之一，她年輕有為，教學經驗豐富。李老師留著一頭利落的短髮，戴著一副眼鏡，看起來文雅而又幹練。 李老師來到幸福村的第一天，就被這裡孩子們的純真和對知識的渴望所打動。 “孩子們，雖然我們的條件有限，但只要努力，一樣可以學得很好。” 李老師鼓勵著大家，她的聲音溫柔而親切。 然而，在教學過程中，李老師發現村裡的孩子基礎知識相對薄弱，教學進度很難跟上城市學校的節奏。 “這可不行，得想個辦法。” 李老師陷入了沉思，她在辦公室裡對著教案苦思冥想。 她決定根據孩子們的實際情況調整教學方法，放慢進度，注重基礎知識的鞏固。同時，她還組織了課後輔導班，幫助學習困難的孩子。 “大家不要著急，我們一步一步來。” 李老師耐心地輔導著孩子們。 在這個過程中，村裡還請來了一批大學生志願者，幫助村裡發展教育事業。這些大學生充滿活力和創意，給孩子們帶來了全新的學習體驗。 其中有一位叫陳晨的大學生，他擅長計算機程式設計，給孩子們開設了程式設計興趣班。 “同學們，程式設計可以讓你們創造出屬於自己的世界。” 陳晨的話激發了孩子們的興趣。陳晨陽光帥氣，總是帶著笑容，孩子們都很喜歡他。 鄉親們對這些大學生們十分感激，總是用好飯好菜招待他們。 “孩子們，多吃點，在咱村別客氣。” 張大媽熱情地說道，她端著一盤剛出鍋的紅燒肉，香氣四溢。 大學生們被鄉親們的熱情所感動，有的甚至表示畢業後願意回來繼續為村裡做貢獻。 “這裡的人們太熱情了，我真想一直留在這裡。” 一位大學生說道。 隨著時間的推移，孩子們的學習成績逐漸提高，學校的教學質量也有了顯著提升。但新的問題又出現了，一些家長擔心孩子們接受了城市教育後，會失去鄉村的淳樸和對家鄉的感情。 “孩子會不會變得嫌棄咱們農村了？” 一位家長擔憂地說道，他蹲在自家門口，抽著旱菸。 為了解決這個問題，學校決定在課程中增加鄉村文化教育的內容
