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這當然不是說他很孤獨無助。而是說，每個人見到他都有一種感覺：你不用和他有交情，也不用管是否和他結仇，在他心裡，自有一把尺子，和感情無關。這樣的人，除了青少年時代可能結交一些人之外，喬治想不出還會有人成為他的朋友。
不過博恩斯教授是來教學生的，而不是來交朋友的，他環顧四周，清了清嗓子，「下面，將你們的魔杖收到你們常放的地方，將教材拿出來。」
恩？難道你看錯了？喬治不由得想，難道說博恩斯教授會像原著裡的粉紅色大蛤蟆那樣純理論教學？
喬治猜對了一半。
「在接下來的兩個月裡，你們需要系統而實用的理論教學。而這兩個月裡的第一項作業就是，你們每一個人，都要能在一秒鐘之內抽出自己的魔杖併發射第一個咒語，從你們一般收魔杖的地方。」有不少學生馬上就實驗起來，博恩斯教授點了點頭。
喬治這才明白，只是博恩斯教授認為有進行理論教學的必要，不過理論真的有用嗎？反正喬治自己覺得，魔咒課的理論很重要，不過黑魔法防禦術？
「我個人的建議，腕套要更方便一些，但是每個人的情況也會有所不同。我剛才也有注意到，有些人放魔杖的位置很特別，這也會成為你們的一大武器。另外，現在寫下你們將會選擇的第一個咒語。還有緊接著可能會使用的兩個咒語。後者需要兩套方案，也就是一共五條咒語。」
這不是什麼難事，每個學生都已經掌握了很多條咒語了，不一會兒就有很多學生示意自己寫完了。
博恩斯教授接著說，「下面，翻開教材，到第371頁。」同學們都愣了一下，因為這裡已經是附錄部分了，沒想到還有老師講課的時候講這裡。喬治注意到這一頁的附錄是黑魔法咒語分級。
「下面，對照著分級表，將你們所寫下的五條咒語分級，下課的時候交上來。」
「可是教授，我們寫的不是黑魔法啊？」一位拉文克勞站了起來。
博恩斯教授擺擺手讓他坐下，「按照你們認為合理的方式來分級，將你們的看法寫在每一條後面。接下來的整節課時間都是做這個工作的，而這一次作業的成績會佔總成績的20％。」
同學們都很吃驚，從來沒有過平時的作業還佔分數的情況，況且是第一次的作業。不過從這個附錄來看，好像又過於輕鬆了。
「另外，在你們開始這項作業之前，我還有一些話要說。我希望，我能教會你們三點，第一，規則是重要的，值得用生命捍衛的，但是，並不是永遠正確的；第二，不論在什麼情況下，魔法都是活人才能使用的；第三，你們要了解現在在同一個教室裡的每一個人，我說的瞭解，是指在任何時候，面對對方的魔杖的時候，你們心裡至少有三種以上的方案。並能最快的決定出其中一種。」
前幾 點說的還靠譜，最後一點這麼一說，底下的學生們就議論開了。一位赫奇帕奇站了起來，「教授，你是說我們之間會有戰鬥嗎？」
「不，不僅僅是戰鬥，這樣的瞭解，可以使得你們在任何情況下，成為雙胞胎一樣默契的夥伴。」博恩斯教授看了一眼雙胞胎，清楚的對著那位赫奇帕奇說。
不過他的回答引起了赫奇帕奇更大的反應。「教授，赫奇帕奇絕對不會和他們的夥伴戰鬥，任何時候！」
博恩斯教授用魔杖輕輕的擊打著手心，嘴角挑起了 一毫米，「如果那是你的原則的話，堅持它。下面，完成你們的作業，還有一個小時。」
然後學生們才發現，這個作業真的是不好做的。他們選擇的魔法和這些分好級的黑魔法是完全兩個套路的。一時之間，他們都不知道從何下手。
喬治直接翻到目錄，發現前面還有對一些黑魔法的簡介。他想把魔
