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，雙方終於在資源分配和智慧財產權歸屬問題上達成了共識，簽訂了合作協議。那一刻，沐陽和國外文化機構的負責人都鬆了一口氣，他們的臉上露出了欣慰的笑容，握手言和，共同期待著跨國文化展覽的成功舉辦。
在籌備跨國文化展覽的同時，沐陽還積極與國外合作院校溝通，推進在國外院校開設中國傳統文化課程的計劃。在一所歷史悠久的國外大學的會議室裡，沐陽與該校的校方領導和師生代表進行了深入的交流。
“中國傳統文化源遠流長、博大精深，中醫文化、道教文化等都蘊含著深刻的人生智慧和哲學思想。我們希望選派公司的文化專家前來貴校授課，讓同學們能夠更加深入地瞭解中國文化的魅力。”沐陽誠懇地向校方表達了合作的意願，眼神中充滿了真誠與期待。
“這聽起來很有意思，我們學校的學生對不同國家的文化都有著濃厚的興趣，但是我們也擔心中國傳統文化課程的內容和教學方式是否能夠與我們的教育文化體系相適應。”校方領導微微皺起眉頭，提出了自己的疑慮。
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沐陽早有準備，他拿出了精心準備的課程大綱和教學計劃，詳細地介紹道：“我們的課程會結合貴校的教學特點和學生的實際情況進行設計，採用生動有趣的教學方法，如案例分析、實踐操作、文化體驗等，讓學生們在輕鬆愉快的氛圍中學習中國傳統文化。例如，在中醫文化課程中，我們會讓學生親自體驗中醫的診斷方法，如把脈、看舌苔等，還會教授他們一些簡單的中醫養生技巧，如針灸、推拿、食療等；在道教文化課程中，我們會透過講述道教故事、展示道教儀式和藝術作品等方式，讓學生感受道教文化的神秘與深邃。”
校方領導和師生代表們聽了沐陽的介紹後，眼中露出了感興趣的光芒，紛紛提出了自己的問題和建議。有的學生好奇地問道：“中醫的針灸會不會很疼？”“道教文化中的神仙故事是真的嗎？”沐陽一一耐心地解答，現場氣氛逐漸變得活躍起來。
然而，在課程開設的過程中，還是遇到了一些意想不到的問題。由於不同國家教育文化體系的差異，學生們的學習習慣和思維方式也有所不同。一些學生對中國傳統文化中的一些概念和理念理解起來比較困難，比如中醫的陰陽五行學說、道教的無為思想等；還有一些學生對課程的作業和考核方式提出了質疑，認為與他們以往的學習經歷不太相符。
沐陽得知這些情況後，及時與授課的文化專家進行溝通，調整教學策略。他們增加了更多的案例分析和對比講解，將中國傳統文化中的概念與西方文化中的相似概念進行對比，幫助學生更好地理解；同時，也根據學生的建議，最佳化了作業和考核方式，採用更加多元化的評價體系，如小組專案、課堂展示、論文寫作等，讓學生能夠根據自己的興趣和特長選擇適合自己的考核方式。
隨著跨國文化展覽的臨近和中國傳統文化課程在國外院校的逐漸開展，沐陽的內心充滿了期待與喜悅，但同時也沒有忽視潛在的問題。在國外文化市場推廣中國文化產品時，他們遇到了當地文化政策法規的限制和挑戰。一些文化產品的宣傳內容和銷售渠道受到了嚴格的監管，需要進行調整和合規化處理。
沐陽和他的團隊不得不花費大量的時間和精力去研究當地的文化政策法規，與當地的律師和文化顧問合作，對文化產品的宣傳資料進行修改和完善，尋找合法合規的銷售渠道和推廣方式。這一過程充滿了艱辛和挫折，但沐陽始終堅信，只要堅持下去，就一定能夠克服困難，讓中國文化產品在國外市場上站穩腳跟，為中國文化的國際傳播做出更大的貢獻。
在跨國文化展覽的開幕式上，沐陽望著展廳裡陳列的中國傳統文化藝術精品和國外優秀文化作品，心
