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接受華夏十五年義務教育的權力和責任。
不允許出現輟學、退學等行為，否則將直接追究其監護人的法律責任，對一些家庭存在特殊情況的孩子，如家庭困難、父母死亡或離異、親人病重等等情況，在經過核實和認定後，將由國家資助或社會企業、相關基金資助其完成學業。
當然，準備出國學習，接受外國教育的孩子則不再此列，但是期間若孩子一旦回國學習，年齡又不滿二十一歲，屬於華夏公民的，國家將會強制其參加相關的資格考試，按照其真實的學業水平，進入相應的學校進行學習。
總之，國家將採取各項有效的措施，切實保證每個華夏的孩子都能順利地完成十五年的義務教育。
這些措施和決定的出臺，真正看出了此次改革國家對教育的重視，也獲得了絕大多數華夏國人的支援和擁護，其實在華夏人的根子裡，孩子的教育歷來都被無比的看重，不然也不會出現千百年來“再窮不能窮教育”的認知，而一時間華夏國民、社會力量也紛紛捐款支援，在經過了嚴格的吏治整頓後，國民對政府的信任度也開始不斷提升，因此再不會出現若以前一樣對自己捐款的擔憂，熱情很是高漲。
……
當然，這十五年義務教育的變化，也必然引起了其他制度的變化。
第一個便是考試製度的變化，在華夏，考試製度改革了多年，但仍然逃不過天天被罵的命運，不僅僅是因為華夏考試的單板和唯一性，還有地域保護等等方面，可以說被詬病了多年，此次被全面進行了改革。
首先，小學和初中的變化並不是很大，保留的傳統的期末考試製度，並與國際接軌，不再出現具體的分數，而被評定為“甲、乙、丙、丁、戊”五個等級，同時也不再有“留級”的現象出現，但是卻按照孩子的住處、戶口所在地、家長工作等情況進行綜合評估，嚴格執行“就近入學”的原則，完成九年義務制教育。
學生初中畢業後的高考制度，則繼續在考試的基礎上，進行志願填報，只是考試將進行全國統一考試，不再允許許多省份自主命題，當然教材也將實行全國統一的教材。
同時，各個學校的招生，也完全打破地域的限制，不再允許地域保護、名額限制等現象的出現，真正實現所有學校面向全國的統一招生，在全國範圍內，按照考生申報志願和招生數量的情況招募生源。
如某大學某專業計劃招生五百人，很簡單，在全國申報該學校該專業的考生中，按照考試分數直接錄取前五百人，不再考慮這五百人的地域分別。
以此類推，第一志願，第二志願，第三志願……一直到第十志願，總之，國家將利用各種手段，保證每個學生都能進入大學學習。
當然，若是對錄取學校或者專業不滿意的學生，可以選擇放棄並繼續參加第二年的高考，或者選擇參加入大學後第一年和第二年重新選擇學校或專業的統一考試。
但是在大學中六年，特別是後四年的考核卻變得無比嚴格，無論是理論、還是實踐，還是最後的論文答辯，都變的無比的嚴苛，成績低於七十分，達不到丙等的水平，將都不會被認定為合格，也不準予畢業。
尤其是最後的畢業考核，科技類大學主要以論文答辯為主，為保證論文的質量，學生論文將首先提交至一臺名為“文曲”的智慧計算機，由計算機判斷該論文與資料庫中的論文相似程度，相似度在百分之六十以上的均直接判定為不合格。
合格的論文按照專業不同，在網路上隨機交由全國院校專家庫中的五名相關專家進行評審，同時在指定的地點，透過網路影片進行答辯，得到三名專家的認可才能被認定為合格。
以此類推，研究生、博士生的畢業條件變得更加的嚴格，分數和專家認可的數量也變得
