第136章 文化傳承使命 (第2/2頁)
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之前。然而，隨著年輕勞動力外出務工、現代文化衝擊，這一婚俗正面臨失傳危險。趙教授迅速組建團隊，記錄婚俗全過程，拍攝高畫質影像，採訪村中老人，挖掘背後文化內涵；與當地政府合作，制定民俗保護方案，申請非物質文化遺產。 平日裡，趙教授奔走於高校講臺、社群講堂，講授民俗文化知識；撰寫科普文章，發表在報刊雜誌，糾正大眾對民俗的誤解；策劃民俗文化節，邀請民間藝人表演傳統技藝、展示民俗物件，吸引市民參與體驗，讓沉睡在鄉野的民俗記憶重回大眾視野，喚醒民眾對本土文化的認同感與自豪感，溯源尋根，夯實民族文化根基。 ## 文藝創作者：以創新筆觸，啟用傳統文化基因 文藝創作領域，同樣活躍著一群肩負文化傳承使命的創作者。編劇小張痴迷古典文學，他將《聊齋志異》中的經典篇章改編成系列短劇，保留原著奇幻詭譎風格，融入現代特效、幽默臺詞與當下價值觀。劇中狐仙鬼怪化作人性豐滿的角色，借古喻今，探討愛情、友情與人性善惡，播出後廣受好評，網路播放量飆升，讓經典文學煥發出新魅力。 畫家小李鍾情敦煌壁畫，多次赴敦煌採風，汲取色彩、造型靈感。他將壁畫元素融入現代油畫創作，飛天神女在抽象背景中舒展身姿，九色鹿穿梭于都市叢林，傳統與現代碰撞融合，作品既有東方神韻，又具時尚氣息，在國內外畫展展出時，驚豔眾人，吸引不少外國友人關注中國敦煌文化。 作家小王則紮根鄉土，書寫鄉村民俗風情小說。書中描繪家鄉的端午龍舟賽、中秋拜月禮，以及鄰里間的互助情義、老一輩的手藝傳承，文字質樸卻飽含深情，勾起遊子鄉愁，也讓年輕讀者領略鄉村文化魅力，引發保護鄉土文化的熱潮。他們以創新為筆，啟用傳統文化基因，讓古老文化在新時代文藝作品中重生，飛入尋常百姓家。 ## 教育革新者：播撒文化種子，培育傳承新生代 校園裡，一場文化傳承的教育革新悄然興起。語文老師小陳摒棄傳統枯燥教學模式，開設“古代經典誦讀與演繹”校本課程。課堂上，學生們分組誦讀《論語》《詩經》等經典篇章，揣摩古人語氣神態；編寫劇本，將經典故事搬上舞臺，演繹孔子講學、木蘭從軍，沉浸式體驗經典魅力；課後，組織實地考察博物館、古蹟遺址，撰寫考察報告，加深對傳統文化的理解。 藝術老師小劉引入民間藝術進課堂，邀請剪紙、刺繡、麵塑藝人授課，學生們親手製作手工藝品，感受民間藝人匠心；舉辦校園民間藝術展，展示學生佳作，激發創作熱情；參與國際文化交流活動，將中國民間藝術作品帶出國門，收穫讚譽。 學校還積極開展傳統文化主題研學旅行，奔赴曲阜、西安、杭州等歷史名城，探尋儒家文化、古都底蘊、江南風情；與非遺傳承人合作，建立校園非遺工坊，培養小小傳承人。教育革新者們深知，青少年是文化傳承的未來希望，他們用心播撒文化種子，培育有文化底蘊、傳承擔當的新生代，讓文化傳承後繼有人。 張小風筆下這些肩負文化傳承使命的群體，雖身份各異、路徑不同，但懷揣相同熾熱初心。他們於時代浪潮中逆流而上，抵禦商業衝擊、技術異化與觀念淡薄的侵蝕，守護文化珍寶，啟用文化基因，喚醒大眾文化自覺。藉由這些鮮活事蹟，張小風向全社會發出呼籲：文化傳承，人人有責；攜手共進，方能讓民族文化長河永不幹涸，在世界文化之林熠熠生輝，滋養千秋萬代。
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