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內被完全統一，不會再出現某些省份前幾年小學五年制，過幾年改為六年制，又過幾年再改成五年制的這種混亂的情況。
小學一年級的入學年齡也被統一的核定為“六歲”，這個歲數的界定也不再以生日為準，完全改為以“年份”界定，比如一個1990年12月出生的孩子，在1996年的9月份同樣有入學的資格，一樣被核定為“六歲”。
若說這些改革還算普通，更大的變化則出現在了“初中”畢業以後教育中。
按照以往的傳統，初中畢業後，學生可以選擇進入高中或是中專進行學習，而此次改革，則完全取消了“高中”和“中專”的教育。
而且不僅僅是“高中”和“中專”，什麼高職高專，夜大電大，大專函授等等方式全部被取消，節省下來的社會、人力等各類資源全部被重新投入到了高等教育，即新的大學教育中，同時提出，用兩到三年的時間，在全國每個省份至少打造二十所左右，每年可接收新生兩萬人左右的精品大學。
而改革後的大學教育，則被分為“科技類”和“技術類”大學。
科技類大學，依託如今大部分的大學院校，繼續沿用以前的模式，分為文科類和理工類，主要為培養各個領域，以科學理論研究為主的科技類人才。
文科類的專業或者院校，則變化不大，只是專業更加的合理和最佳化。
藝術類、體育類的院校也進行了保留，劃歸為科技類文科類的院校，只是對這一類的院校進行了嚴格的審理和科學的精簡，保留了精品院校，取消了很多師資力量較低，辦學實力較差，大多目的只為騙錢的院校的資格。
特別是體育類的專業或院校，在如今全民皆修煉“煉心訣”的大環境下，被大幅度地進行了精簡，不過卻開設了“煉心訣”相關的修煉研究和指導專業。
“技術類”的大學，則依託一些技術院校和職業學校，以實踐為主，主要以培養各個行業的高階技術工人為目的。
兩類大學畢業的學生，將獲得具有相同效力的大學畢業文憑，獲得由國家教育部門頒發和認可的“學士”學位，同樣的，研究生和博士學位，都具有同等效力。
當然兩類大學被進行了嚴格的區分，即使是傳統的綜合類大學，也決不允許出現“科技類”和“技術類”專業並存的現象，但允許開設相關的課程，並嚴格規定，科技類的大學，相關專業每學期至少要有一個月深入到行業前線，進行實踐實習；而技術類的大學，在必須開設相關理論課程的同時，必須保證每週十個課時理論學習的課程，也鼓勵兩類院校關係比較緊密的專業互相學習、交流和實踐。
同時，由國家教育部組織了十支三十餘人的專家組，分赴各省，歷時近一個月的時間，對全國現存的各所大學院校，以及準備改建和重新組建的大學院校進行了重新評估和審定，特別是對各個專業進行了科學的評估，取消了各所大學院校中許多隻為吸引生源和賺取學生學費，毫無任何存在必要的專業，如很多以理工類為主的院校中“文學、表演、美術”等等此類的專業，讓很多大學的師資力量和教育資源更加的專業和集中。
改革後的大學教育被設定為六年，國家強制要求每年的初中畢業生，必須選擇一類院校接受大學教育。
學生在考入該大學學習一年和兩年的時間後，享有兩次重新選擇專業和院校的權力，當然要參加學校和全國組織的相關考試，重新選擇專業則參加本學校組織的考試，重新選擇院校，則需參加全國組織的考試，當然放棄學習，重新參加“高考”的學生除外。
這樣相當於用一到兩年的時間，給予學生充分的時間，真正在學習和實踐中，思考和選擇自己的前途，避免了許多學生因為經驗認識不足或思想、興趣愛好變化而出現
