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，畢業不是問題，起碼真的是本科畢業證，學士學位，至於其效力就不得而知了。
就業率更不是問題，低於百分之九十，你都不好意思跟別人打招呼，至於這個資料怎麼來的，一大推資料、資料說的你頭昏腦漲，眼花繚亂。
專業更是沒什麼問題，你想學什麼專業絕對都有，一個工科院校有中文系、文學系有什麼奇怪的，我們明年還打算開美術系，表演系呢，懂不懂什麼叫綜合性的院校。
至於什麼高職高專，委培函授，電大夜大一類的質量就更是可想而知，但是每年卻有成百上千萬的人甘心情願的進入其中，更多的就是為了那一紙文憑。
再比如社會教育，“利益至上，一切向錢看”等等不健康的導向就不提了，很多年來有些人更是在鼓吹一些“讀書無用論”，恰巧又有許多學識很低的人取得了很好的成績，尤其是賺了大錢，成了大官，而許多大學生算上高中，白白比很多人多耗費了七八年的時光，學費更是花費了不少，最後卻一事無成，這些現象更是在很大程度上證實了這個說法的正確性。
我們不能否認這個世界上有著許多天才的存在，在文學、在音樂、在經濟等各方面有著常人難以企及的天賦和能力；也不能否認“有機物的空間結構、兩個鐵球究竟誰先落地、世界上每一個國家的首都都是哪裡，某年某月某日究竟發生了什麼”等等問題，也許在以後的日常生活、工作中並不會有什麼實際的意義。
但是，我們更不能否認這些知識讓我們的學識更加豐富，讓我們的眼界更加開闊，讓我們的思維更加敏銳，讓我們的思想更加深邃，他們的效果其實更多的是體現在之於思維，之於精神，之於思想的無形之中。
“大學是人生中最重要的課堂之一”，這種說法是不無道理的，即便是如今這些飽含水分的大學教育。
再比如家庭教育，華夏其實歷來是一個重視教育，尊重知識的國家，特殊的歷史造就了“讀書人”在華夏特殊的地位，近代的歷史，更是曾經讓華夏人對知識有一種近乎瘋狂的求知。
致使很多父母從小就對孩子的學業有一種無比的期望和要求，可以為了孩子的學業犧牲一切，哪怕是“砸鍋賣鐵”也要供應孩子的學業。
同時，只要是學習，任何事情都以讓路，而他人也不會有什麼異議，甚至羨慕別人家的孩子如此刻苦。
因此，許多孩子從小在家庭、學校灌輸下，成了只知學習的工具，而忽視了其他能力的培養，更有一些甚至產生了逆反情緒，厭惡一切和學習，和讀書有關是事情。
更有教育制度的是否合理，教育資源分配的不平衡，教育學科的是否科學等等問題，造就瞭如今華夏教育不得不改，不能不改的現狀。
多年來，華夏也一直進行著探索和研究，如高考科目、時間等等一系列的變革，如教育收費問題的變革，如新教材的編寫試用，如一直推行的素質教育，如當年的教育產業化等等，可以說取得了一些很好的成效，卻也留下了許多的問題和弊端。
而此次，華夏將在以前的基礎上，綜合前期政府改革的成效，徹底地對教育制度、教育資源、教育內容等一系列問題進行改革和科學最佳化，力求建立新的，科學合理，切實有效的，學識和能力，理論與實踐，知識和思想共同兼顧的教育體系。
