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,畢業不是問題,起碼真的是本科畢業證,學士學位,至於其效力就不得而知了。
就業率更不是問題,低於百分之九十,你都不好意思跟別人打招呼,至於這個資料怎麼來的,一大推資料、資料說的你頭昏腦漲,眼花繚亂。
專業更是沒什麼問題,你想學什麼專業絕對都有,一個工科院校有中文系、文學系有什麼奇怪的,我們明年還打算開美術系,表演系呢,懂不懂什麼叫綜合性的院校。
至於什麼高職高專,委培函授,電大夜大一類的質量就更是可想而知,但是每年卻有成百上千萬的人甘心情願的進入其中,更多的就是為了那一紙文憑。
再比如社會教育,“利益至上,一切向錢看”等等不健康的導向就不提了,很多年來有些人更是在鼓吹一些“讀書無用論”,恰巧又有許多學識很低的人取得了很好的成績,尤其是賺了大錢,成了大官,而許多大學生算上高中,白白比很多人多耗費了七八年的時光,學費更是花費了不少,最後卻一事無成,這些現象更是在很大程度上證實了這個說法的正確性。
我們不能否認這個世界上有著許多天才的存在,在文學、在音樂、在經濟等各方面有著常人難以企及的天賦和能力;也不能否認“有機物的空間結構、兩個鐵球究竟誰先落地、世界上每一個國家的首都都是哪裡,某年某月某日究竟發生了什麼”等等問題,也許在以後的日常生活、工作中並不會有什麼實際的意義。
但是,我們更不能否認這些知識讓我們的學識更加豐富,讓我們的眼界更加開闊,讓我們的思維更加敏銳,讓我們的思想更加深邃,他們的效果其實更多的是體現在之於思維,之於精神,之於思想的無形之中。
“大學是人生中最重要的課堂之一”,這種說法是不無道理的,即便是如今這些飽含水分的大學教育。
再比如家庭教育,華夏其實歷來是一個重視教育,尊重知識的國家,特殊的歷史造就了“讀書人”在華夏特殊的地位,近代的歷史,更是曾經讓華夏人對知識有一種近乎瘋狂的求知。
致使很多父母從小就對孩子的學業有一種無比的期望和要求,可以為了孩子的學業犧牲一切,哪怕是“砸鍋賣鐵”也要供應孩子的學業。
同時,只要是學習,任何事情都以讓路,而他人也不會有什麼異議,甚至羨慕別人家的孩子如此刻苦。
因此,許多孩子從小在家庭、學校灌輸下,成了只知學習的工具,而忽視了其他能力的培養,更有一些甚至產生了逆反情緒,厭惡一切和學習,和讀書有關是事情。
更有教育制度的是否合理,教育資源分配的不平衡,教育學科的是否科學等等問題,造就瞭如今華夏教育不得不改,不能不改的現狀。
多年來,華夏也一直進行著探索和研究,如高考科目、時間等等一系列的變革,如教育收費問題的變革,如新教材的編寫試用,如一直推行的素質教育,如當年的教育產業化等等,可以說取得了一些很好的成效,卻也留下了許多的問題和弊端。
而此次,華夏將在以前的基礎上,綜合前期政府改革的成效,徹底地對教育制度、教育資源、教育內容等一系列問題進行改革和科學最佳化,力求建立新的,科學合理,切實有效的,學識和能力,理論與實踐,知識和思想共同兼顧的教育體系。