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馬老師是簡寧的大學導師，簡寧在校期間，馬老師對她頗為欣賞、器重。 首先，他喜歡簡寧的性格，覺得她雖然是個年輕貌美的小姑娘，但做人行事不驕不躁、沉靜安穩，甚是難得。 其次，他更欣賞簡寧在繪畫藝術方面的專長，包括她的繪畫技巧、創新與獨特性、自身文化素養、情感表達以及藝術追求等等方面。 這些方面都是馬老師對簡寧專業特長的欣賞元素。 馬老師認為她在繪畫藝術專項具有相當大的潛力與可塑性。 簡寧具備紮實的繪畫技巧，包括線條、色彩、構圖等方面的能力都很出色。她的畫作細膩入微，栩栩如生，能夠準確地表達出所要傳遞的資訊和情感。 更難能可貴的是，簡寧在創作方面具有獨特的藝術風格和不斷創新的精神。她不滿足於現有的繪畫語言和表現方式，而是勇於不斷探索新的藝術形式和技巧，力爭創造出獨具特色的作品。 在進行藝術創作的同時，她也非常注重自身文化素養的提升，因為她深諳一個道理：一個藝術造詣高的畫家一定要具備深厚的文化素養和廣泛的藝術知識。只有建立在對歷史、文化、哲學等方面都有深入的瞭解和研究，才能夠為藝術創作提供靈感和支撐。 一個優秀的畫家必須善於透過畫作來表達情感和思想。簡寧的作品往往就能夠引發觀眾的共鳴和思考，讓觀眾透過她的畫作產生對生活、人性、社會等方面的思考和感悟。 儘管簡寧在繪畫方面有著相當高的天賦，但她對於藝術依然抱有極高的追求和執著。透過不斷地探索和創新，追求更高的藝術境界，不斷給自己提出更高的要求，不斷想要超越自己。 她這種契而不捨和砥礪德行的精神，讓馬老師頗為欣賞。 馬老師想著力地栽培她，希望她將來可以在藝術領域取得一定成績，也希望她能為人類藝術發展做出自己的貢獻。 所以簡寧在校期間，身為導師的馬老師對她格外關照，竭盡所能為她提供全面的指導和支援。 包括藝術指導、激發創作靈感、提供反饋和指正、策劃藝術活動、指導參賽和展覽以及關注其心理健康和個人發展等方面。 他做這些意在幫助簡寧發展藝術技能和創造力，提高綜合素質和能力，為她拓展人脈、積攢資源，為她未來的藝術事業發展打下堅實的基礎，為她將來的藝術發展之路鋪平道路。 馬老師往往會針對簡寧的需求和水平，給她提供有針對性的藝術指導。這包括幫助她瞭解藝術史和文化背景，探討不同的藝術形式和風格，以及提供基本的美術知識和技能。 透過引導她觀察、實踐和思考，不斷激發她的創作靈感。同時，鼓勵她嘗試新的藝術表現方式和探索不同的材料和工具，以培養她的創造力和想象力。 並針對她不同的作品進行評估和反饋，指出她每一幅作品的優點和需要改進的地方，有助於她不斷提高藝術技能和審美能力。 馬老師還會策劃和組織各種與藝術相關的活動，如畫展、創意設計比賽等，儘可能多地讓她參與進來，增加她及其他學生與藝術界的聯絡和拓展他們的視野。 也會促導簡寧參加一些美術比賽和展覽，為她提供參賽和展覽的建議和指導。有助於提高她的藝術水平和知名度，也可以為她帶來更多的機會和資源。 不止於此，馬老師還很關注她的心理健康和個人發展，盡力幫助她解決學術上的困難和壓力，幫助她規劃職業生涯和發展方向。 馬老師為簡寧傾注了很多心血，也很看好她未來在繪畫藝術方面的發展，甚至在簡寧畢業後讓她留校做自己的助教，輔助他一同為學生教學。 所以，當馬老師聽說簡寧莫名捲入一場槍擊事件，並因此導致雙目失明後，他忍不住為她痛心惋惜。 好好的一個女孩子，正值豆蔻年華，正處於生命力和創作力最旺盛的時期，遭此劫難，實屬不幸！ 她可能由此葬送掉大好前程，而他自己，也將失去一個極賦潛力和天賦的學生。 他不能想象，對於一個熱愛繪畫、視繪畫為終身事業的人來說，失去光明意味著什麼？她又該如何面對這樣一個殘
