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到初中一年級二班的教室門口

畢老師和李秀梅也來到了教室窗外的走廊裡,第10中學也有不少的老師在教室走廊上

國家教委的10名評委端坐在教室的後排和學生座位中間的空隙處,不過還好,還留有學生走動的空隙。這是三開間的教室,比洪振國自己的教室還是空曠了很多

上課鈴響了,當洪振國走進教室,這次不用洪振國喊“上課”,班長就很有禮貌地喊了一聲:“起立”

所有人都齊刷刷地站了起來,向洪振國行了注目禮,洪振國躬身回禮

大家都安坐好以後,洪振國開口了,“先耽誤大家幾分鐘,我是來自h、b省的一位中學老師,今天到你們這裡來是取經的,是來向大家學習的,教學相長嘛,大家都懂的。”

“那麼,今天我們探討一篇十分優秀的散文,就是冰心奶奶著名的《小桔燈》(書寫課題),大家有興趣嗎?”

停了一下,他又說:“這裡,我想問一下,誰瞭解冰心奶奶,給大家介紹一下好嗎?”

幾秒鐘以後,有同學舉手了,他指著一名女生,“位小姑娘,你來給大家介紹一下吧?

這位女同學毫不示弱,站起來說:“冰心奶奶是中國當代女作家,文聯副主席,他的作品我讀過《中國少年報》上的《寄小讀者》。《小桔燈》是發表在《中國少年報》上的一篇散文

洪振國帶頭鼓起了掌,點頭做手勢,示意這位同學坐下來“這位同學很愛學習,對冰心奶奶的瞭解也不少。”

接著,洪振國又面向大家高聲說:“冰心奶奶在這篇課文中給我們講了一個什麼故事呢?他為什麼要給我們講這個故事呢?先請同學們開啟課本,認真地進行閱讀,可以發出旁邊同學聽不到的輕輕的讀書聲音,注意做好筆記哦!”

洪振國巡視了一圈,大約5分鐘過後,他來到講臺前,示意大家可以停下“現在請大家把你在閱讀的過程中碰到的問題,包括字詞、句遇到的問題,就以現在的小組為單位,交流討論一下。”

3分鐘過後,示意討論交流結束,“還有不認識的字、不理解的詞語、不懂的句子嗎?請各小組代表提出來。”

交流展示後,洪振國提示,“《小桔燈》中的故事發生在1945年抗日戰爭即將結束的白色恐怖,濃霧迷濛,黑雲壓城,山雨欲來的陪都重慶。故事講了一件什麼事呢?哪個同學能跟大家說一說?”

同學們紛紛舉手,洪振國指著一名男生講述後,進一步做了概括,“這個故事把巧遇、看病、做燈、送燈、贊燈、憶燈的過程寫得非常清楚” (邊講邊板書)

“同時我們也看到了一個勇敢、鎮定、樂觀的小姑娘。(書寫:鎮定、勇敢、樂觀)”

“再請同學們找一找,哪些地方寫得好,好在哪裡,在小組中討論一下。每一個同學都要發言,說說自己找到的地方。推選找得最好的同學,在全班發言。”

在學生充分發言後,洪中國進行了讚揚性的表揚。進一步強調:“這是兩種不同的社會制度的對比。文中天黑、路滑、等指的是什麼呢?爸爸一定會回來、指什麼,大家明白嗎?小桔燈象徵的意義又是什麼?”

“再討論一下冰心奶奶是怎樣透過這個故事表現小桔燈的象徵意義的?”

在學生充分討論後,進一步總結:“小桔燈作為貫穿全文的線索,我,作為貫穿全文始終的人物,表現的是小姑娘的品質,展示了小桔燈的象徵意義。這是冰心奶奶典型的細膩、溫婉的寫作風格”

書:開篇,用詞簡短、樸素、洗練。展開,毫無羈絆、任憑開闔、毫無 冗餘、內容簡練、惜墨如金,以簡馭繁

現在我要佈置給你們兩個任務

“一、動手製作一盞小燈籠,取材不一定

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