第156章 廚房教學（2） (第1/2頁)
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“誒，這不就用上了我們的嘴巴這種感官嗎？那林林你把它放到鼻子下面聞一聞，看看有沒有什麼氣味？”
林林說：“我在剛才咬下去那一口的時候就已經聞到了黃瓜，還有一種淡淡的茉莉的香味。”
小云不自覺地鼓起了掌，說：“林林，你說的真好，如果把你剛才聞到和嚐到的味道加上姑姑前面說的，用眼睛看到和用手觸控到的感覺放在一起，這根黃瓜是不是就介紹的非常全面了呀？”
最高興的要屬胡月，胡月說：“姐，我告訴你，林林還從來沒有這麼認真地觀察過什麼東西呢！”
小云說：“你看，這就是有生活，他得去觀察，而且要調動多種感官去觀察，這樣對事物認識的才全面，下筆的時候，才能寫出與眾不同的文章來。”
胡月說：“那姐你想說的第二點是什麼呀？”
小云聽到廚房裡有聲音，她看過去，王芳芳已經揭開了鍋蓋，拿了個盤子再往裡夾螃蟹和大蝦，胡月也看到了，說：“讓媽弄吧，姐，你接著說。”
小云說：“第二點說簡單很簡單，但是說得到也不容易，那就是詞彙。”
“不管我們對生活觀察的多仔細，你所看到的、聽到的、想到的都要表達出來，這個表達包括說出來或者是寫出來，那就落實到了詞彙上，你沒有詞彙量寫出來的東西還是乾巴巴的，對吧？”
胡月想著小云的話說的真有道理，她不停的點著頭。
小云又對林林說：“林林你平時就要多積累，比如說多看書，把好的詞語或句子摘抄在一個本子上，並且把它們記住，或者是別人說話的時候，你把你覺得很有新意的詞語，你沒有用過的詞語或者俗語、句子都暗暗的記下來，慢慢的，這些東西都轉化成了你記憶寶庫當中的一部分，說話的時候或寫文章的時候就能信手拈來。”
林林聽得興致勃勃，一邊聽一邊微笑。
胡月說：“林林，如果讓姑姑當你的老師，你願意上語文課嗎？”
林林說：“媽媽，我們語文老師讓我們寫作文的時候，從來都沒有這麼引導過，都是開啟書找到作文的要求，找一個同學站起來讀一讀，然後再讓班長讀一篇範文，就讓我們寫，而且要求我們當堂就得寫完。那你說一節課就那麼40分鐘，前邊說了那麼多內容，剩下半節課的時間，我們怎麼寫完呢？我們到下課也寫不完，有的人甚至都開不了頭，老師就說，那拿回家去寫吧，明天早上交上來。”
小云聽的都無語了，這哪是教作文，這不是引導孩子去抄作文嗎？
胡月突然間就明白了，“怪不得你每次寫作文都是在家裡寫呢，敢情都是照著作文書抄上的呀？”
“媽，沒有！”林林急了，說：“我要照著作文書抄，還能寫的那麼差勁嗎？”
胡月一想也對，與抄別人的作文比起來，兒子能做個誠實的孩子，在胡月心裡更安慰一些。
林林又說：“不過我們班其他同學中好多是抄上的，因為抄上的肯定能過關，就不用再改了。“”
小云說：“這樣做就不好了，抄來的作文都是別人寫的，自己都沒有動腦筋，也沒有思維加工，沒有什麼印象不說，寫的也不是自己心裡所思所想的事，不能鍛鍊我們的寫作能力，我們就應該用我手寫我心。”
“姑姑，我們這周就有一篇作文要求寫一處景物，我搞不懂什麼是景物，我也不知道上哪去寫這處景物！”林林說著就嘟起了嘴。
廚房裡突然瀰漫了一股淡淡的糊味，小云“嗖”一下跳到鍋旁，幸虧發現的及時，要不然整條魚就糊了。
小云把火關了，用鏟子鏟了鏟鍋底，還好稍稍有點兒，倒是沒有糊。
胡月疑惑地說：“媽這個看鍋的去幹嘛了？”
