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第48章：鄉村的機會
陽光透過樹葉的縫隙，像金色的細絲般灑在幸福村學校的校園裡，形成一片片斑駁的光影。這座不大的學校，此時充滿了生機與活力。微風輕輕拂過，帶來了田野裡清新的氣息，和著教室裡傳出的陣陣歡聲笑語，那是孩子們對知識的渴望和對未來的憧憬。 村裡的學校開設了科技教育課程，這在小小的幸福村裡可是一件大事。為了給孩子們帶來最優質的教育，校長親自出馬，邀請了趙教授等專家來給孩子們講課。校長姓陳，是一位四十多歲的中年人，為人和藹可親，一心為了學校的發展而奔波。 那是一個陽光明媚的上午，趙教授走進了明亮的教室。孩子們整齊地坐在座位上，聚精會神地看著趙教授，眼睛裡閃爍著好奇的光芒。 “同學們，科技能改變我們的生活，你們要努力學習，將來為建設我們的村莊貢獻力量。” 趙教授語重心長地說道。趙教授是一位和藹可親的老人，他戴著一副眼鏡，眼神中透著智慧和慈祥。他的課生動有趣，很快就吸引了孩子們的注意力。 在這個班級裡，有幾個性格鮮明的孩子。調皮搗蛋但頭腦靈活的小明，勤奮好學、性格內向的小花，還有熱情開朗、組織能力強的班長李強。 小明一開始對科技課並沒有太大的興趣，覺得這些東西離自己的生活很遙遠。“學這些有什麼用啊？能幫我抓魚嗎？” 他在心裡嘀咕著。然而，隨著課程的進行，趙教授展示的各種神奇的科技實驗逐漸吸引了他。比如，一個小小的靜電實驗，能讓紙屑在空中飛舞；一個簡單的化學變色反應，讓溶液在瞬間變換顏色。小明的眼睛越睜越大，心中的好奇被一點點點燃。 小花則一直認真地聽著課，不停地做著筆記。但她不敢主動提問，總是默默地思考著。每次看到小花認真的樣子，趙教授都會鼓勵她勇敢地表達自己的想法。 李強不僅自己認真學習，還積極組織同學們進行小組討論，分享自己的想法。在一次關於機器人程式設計的討論中，李強提出了一個獨特的觀點，讓同學們對他刮目相看。 在一次實驗課上，趙教授讓孩子們分組完成一個簡單的電路搭建。小明所在的小組遇到了困難，燈泡怎麼都不亮。 “哎呀，這可怎麼辦？” 小明著急地撓著頭。 同組的其他同學也開始互相指責。 “都怪你，接錯線了！” “你也沒弄對！” 就在他們爭吵不休的時候，小花走了過來。 “別吵了，我們一起仔細檢查一下線路。” 小花輕聲說道。她耐心地檢查著每一根電線的連線，終於發現了一處鬆動的介面。在小花的幫助下，他們終於找到了問題所在，燈泡亮了起來，小組的同學們都歡呼起來。 然而，科技教育的普及並不是一帆風順。有些家長認為科技課會影響孩子們的主科學習，不支援孩子參加。 “學這些花裡胡哨的東西，考試又不考，有什麼用？” 一位家長抱怨道。這位家長是小明的爸爸，他是個樸實的農民，一心想著孩子能透過考試取得好成績，將來走出農村。 這讓校長很是頭疼，他決定召開家長會，向家長們解釋科技教育的重要性。 “家長們，科技教育能培養孩子們的創新思維和實踐能力，對他們的未來發展非常重要。現在社會發展這麼快，沒有科技知識可不行啊。” 校長說道。 但還是有部分家長不為所動，他們覺得傳統的教育方式才是可靠的。 為了改變家長們的看法，趙教授和孩子們一起策劃了一場科技成果展示活動。他們用學到的知識製作了各種小發明，如自動澆水器、簡易機器人等。 在展示活動上，孩子們向家長們詳細介紹了自己的作品。 小明興奮地說：“媽媽，你看我做的這個自動澆水器，以後咱家的菜園就不用你天天澆水啦！” 小花也鼓起勇氣說道：“爸爸，我做的這個簡易機器人雖然簡單，但我學會了很多知識。” 家長們看到孩子們的成果，終於開始理解科技教育的意義。小明的爸爸不好意思地撓撓頭：“看來是我錯了，這科技課還真有用。”
