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“本次月考的成績我剛剛張貼出來之後想必大家也都看到了。”
楊班撥開兩塊黑板，在中間的大螢幕上播放起一個名為“月考成績分析”的演示，
“接下來我們藉助這個ppt上的資料來對成績進行一個分析，希望能夠幫助同學們找準自己的定位，同時也規劃好今後努力的方向。”
演示的第一頁左邊是年級平均分，這半頁看下來的資料除了物理以外其餘都顯得平平無奇，只有數學可能略微低了一些，甚至沒有達到三位數。
楊班按動電子筆，這一頁演示的另一半隨即展示出2班的班級平均分。
“可以看到啊，我們班的平均分就是右邊這一欄，分數之後括號裡的數字就是我們班這一科和其他班相比的排名。”
在一眾科目當中，2班除了生物以外的科目都實現了平均分第一名，最為出眾的英語學科以125的分數高出年級平均水平近20分。
而生物學科則排在了第四，甚至不及某個普通班。
“這上面能夠反應的資訊還是比較明顯的。”
楊班開啟紅外線指著生物成績這一欄，突然加重了語氣。
“我們班的生物水平總體不理想，甚至可以說是非常糟糕！”
“為此，我專門詢問了你們的生物章老師，按他的話來說主要是因為你們學習態度的問題！”
我憋著笑，想必臺下的許多人也在跟我做一樣的表情。
生物學科本應是最簡單的一門學科，但2班的生物章老師授課水平卻實在一言難盡，如果說洛老師的物理課只是平平無奇，那麼章老師的生物課簡直就是一場災難。
該教的考點是一個不講，到最後還要責怪學生的問題。
就連平時評講練習的時候也是漏洞百出，經常因為一個問題而扯不清楚反倒使得做對的學生也能感到困惑。
倘若換做別的班級他的說法還有可信度，但這是整個年級最為優秀的二班，如果這個班級裡的學生都教不好，我真覺得可能不太可能是學生的問題了。
“所以在之後的一個月裡我決定把我們每週的一節自習課讓給生物，另外以學習小組為單位檢查學習情況，具體措施由你們章老師來安排。”
楊班說完之後，跳到了下一頁。
第二頁的內容依然是班級整體的資料，包括各分段佔比，上線人數之類至少與我毫不相干的東西。
“講完了集體，接下來我們說說個人。”
剛一切換到演示的第三頁，就看見我的名字赫然在列，
“本次考試我們班的第一名，李渝欣同學，也是年級第一名。”
掌聲在這個時刻響起，我茫然地看著螢幕，不知道該做些什麼。
“不過第一名真的就是最好了嗎？接下來我們以他的成績和另一名同學的成績為例進行分析，希望能給大家帶來啟示。”
掌聲隨即變為鬨笑，連我身邊的白蘭都忍不住拍了兩下我的肩膀。
“我們看到，相對於他的排名來說，李渝欣同學的語文中規中矩，數學和物理兩科為他帶來了巨大的優勢，這也是這次考試最難的兩科。”
楊班竟真的一絲不苟地細講起來，不由讓我有些如坐針氈，
“接下來我要大家看到他剩下的兩科成績，生物和英語，不僅連平均分都沒有達到，甚至還在班級中排名靠後。”
說實話雖然有些不太舒服，但我不得不承認楊班的說法已經是相當留情面了，這種分數在2班就是完完全全的倒數。
“笑死我了，年級第一原來還會被這麼批鬥。”
白蘭小聲跟我說。
我只能附和著陪笑，真想楊班能少說兩句或者再講快些，好讓我
