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孟極：「……這還用說，上課當然不好玩。」
她眨了眨眼睛：「上課不好玩，是因為一節課45分鐘，你都在平平淡淡的講課，當講課成了催眠曲，那不就不好玩了？」
孟極：？
顧小魚和和氣氣，繼續說，「你把課程上的好玩一點，那不就有人聽了麼？」
孟極拐過來彎兒，「不對啊……這就是歪理！學生上課不聽課，怎麼還跟好玩扯上關係了？」
顧校長這才嚴肅起來：「孟老師，我聽過你的幾節課，你講課的教學方法應該是『注入式』授課法1。」
「嗯？此話何解？」
「注入式形象生動，就是對待容器注入的意思。那麼學生就是被動的承受，學生怎麼會主動學習呢？這是填鴨教學！」
「長久以往還好，時間長了，這種方式就會漸漸變得令人疲憊，學生的主觀能動性就會下降，甚至當聽到你的聲音時候，就會產生『這是催眠曲』的潛意識。」
「初時學生還能克服自己的懶惰，時間久了，如果碰到了有更高的吸引力在前面，就會讓他們覺著索然無趣。你說，是不是這個道理？」
孟極有些懵了：「以前教書不都是這樣麼？」
「唔，是的，以前是這樣，教學效果好嗎？當然不好！但是現在我們可以改嘛！」
顧小魚說，「你看啊，『注入式』與『啟發式』是對立的，你啟發學生自己去學校，學生的學習積極性被調動，腦子裡就有積極的思維活動，不就覺著學習好玩了麼？」
孟極若有所思：「這倒也是……之前一直照本宣科，學生們都不願意聽，我都講了一半課讓他們自己看書了。但是他們聽不懂我講的，看書也看不懂，一節課就浪費掉了。」
顧小魚鼓掌，「對，就是這個道理。而且教學方式分為多種，不僅可以語言傳遞，還可以直觀感知、實際訓練、引導探究、情感淘汰1嘛！」
「這麼多種？」
「對啊，」顧小魚笑嘻嘻地說，「你一天一個花樣，學生們都猜不到你要講什麼、做什麼，他們好奇心有了，每天想看你有什麼花樣，你講課效率不就提高了麼！」
「……」
「等他們都猜不到你要幹什麼，被你牢牢吸引的時候……」
顧小魚的手緩緩握成拳頭，「那個時候，就已經走進你的掌心啦！」
孟極的眼睛死死盯著顧小魚的手掌，半晌：「高！實在是高！」
-
饕餮探頭聽著教師辦公室的動靜，聽了一會兒，怕被顧小魚發現，就回到了教室裡。
他兩眼呆滯，似是不敢相信自己的耳朵。
朱厭他們湊上來，「怎麼說怎麼說？顧校長是不是發飆了？」
饕餮遲疑了一下，不可置信地說：「我聽了一半，就聽到顧校長竟然在懟孟老師！」
「！」
「怎麼回事兒啊？老孟頭剛才的樣子都要爆炸了，顧校長怎麼會不給他出氣？」
「真的沒有！」
饕餮將剛才偷聽到的對話複述給大家。
什麼？沒有想著斥責學生，反而覺著是老師的問題？
還說孟老師講課沒有意思？
這讓幾個人都驚呆了。
顧校長怎麼這麼牛逼，發起瘋來連老師都懟？
……
再次上課的時候，顧小魚悄悄地站在後門，發出「班主任的凝視」。
就看到四個學生抬頭，忍著笑看孟老師教數學。
孟極抑揚頓挫的聲音說，「大家看這裡，這是阿花（α）！這是憋它（β）！而這個，叫做甲馬（γ）！」
顧小魚：「……」
而在他講
