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內心的分裂也就產生了。這個第二系列，由於其本身的能量價值具有與自我複合同樣重要的機理，我們就叫它另一個，即第二個自我吧。這個自我有時甚至會搶奪第一個自我的地位，導致了兒童內心的分裂，色厲內任，自居小皇帝，而這種狀態是心理危機的預兆。
因人而異，個性化教育，個效能力的培養的小班制，是現代教育的基礎。童年是營養髮育，教育，心理情感，記憶，意識能力，博弈，感知，溫飽，家庭，和諧，社會群體效益的基礎和調節訓練，道德，自理，自制，自信，經濟觀點，法律和行為規範培養的初級階段。要儘量避免世俗和世儈哲學的影響。童年時期要注意思維管徑和生活習慣的基礎培植，做到德，智，體，美，勞，心理的全面均衡發展，打牢綜合基礎，有一個天真歡樂的童年。因為基礎教育是一個綜合系統，涉及方方面面，與今後社會的發展一環套一環，並不斷反饋和修正。兒童是父母的希望，寄託，驕傲和現實的轉世——來世。
當今社會，正處在資訊的高度發展轉型時期，電視，電腦，因特網的出現，導致了許多少年兒童，無意識地接受了大量的有用，無用的資訊，超前的意識，特別是在自我複合和主觀能動性產生的初期，由於感知覺分離於畫面資訊，造成了思維怪誕離奇，知其然而不知其所以然。有些人的夢甚至是動態影視形象夢。對於社會上的病態現象，缺乏正確健康的判斷鑑別能力，且感知覺基礎不紮實牢固，以至心理出現障礙，以自我為極強的核心，導致第二個自我分裂，造成了心理疾病。象厭《貪》食症，厭水《貪水》症，失眠《嗜睡》症，多動症，網路症等。生活缺乏自理性。因此，要對少年兒童所接受的資訊進行篩選，適當接受一些恐怖資訊和影視作品，加強承受力，打牢心理發育的基礎，煉紮實基本功，使其健康成長。 。 想看書來
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以人為本，就是充分尊重意志的個體化特徵，在有限的空間內創造最大化剩餘價值，並使自己的利益最大化，不斷博弈向上，向塔尖奮鬥。到了青年期，青年人開始學會了獨立思考，提出疑問，其基本特徵是擴大了人生的見識，這種擴充套件涉及到方方面面。這時人的主觀能動性比以前更為增強了。個體面對這樣一個事實，必須承認並接受那些自己感到陌生的東西，並將其視為自己生活中的一部分，把它們當作又一個自我，使人轉變為一個新的，未來的人，並讓舊的很快逝去。心理學告訴我們，從某種意義上講，在精神中沒有任何東西是永遠在起作用的，也沒有任何東西會真的絕對消失。唯一的區別在於：一個與將來割斷，一個與過去疏遠，把握好現在是最關健的。許多生活在艱苦條件，沒有安逸生活的青年，此時，就象提前斷奶的嬰兒，毅然遠離父母，走向自己的人生，開始了嶄新的生活。而那些依戀父母的青年，後來，往往成為精神上出問題的青年。
生理心理學告訴我們，由於人格的缺損，有些青年人自閉，自
戀，自殘，社會適應症缺乏，自以為是，事後諸葛亮，玩物喪志，走向極端，形成非主流，邊緣群體。原則上講，二者都在做同樣的事情，後者在鞏固自己狹隘的意識範圍，而不是在對立物的壓力下破壞它，而前者以求建立一個更廣闊，更高效，安全的意識生存空間狀態。青年人要勤學好問，不恥下問，多掌握幾手看家本事，技不壓身，學會科學的思維方法，探尋人生地標，懂得非福利社會原始資本積累的殘酷和血腥，辦事要省時，省力，省心，省錢，建立自己的社交關係圈。對於另類邊緣青年非主流來說，異軍突起的時機和環境未形成，虛擬的幻象只是未來潛影之一。青年人廣譜最佳化的性格應是：睿智，正義，堅強，淡定，耐性和樂觀。不要曇花一現，酒要有後勁，尾盤能持續走高，成為能橫縱向博弈的跨界潮人。把脈未來，完
