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課上四十五分鐘，互動頻繁，氛圍活躍，學員新鮮感十足，興趣盎然，積極參與。
接下來，專業課程進入正軌。臺上老師口若懸河知識輸出，臺下學員提筆就記走馬觀花的流程教學往復迴圈。
隨著學科專業術語、零散知識點，由淺入深強行穿插，學習內容逐漸枯燥起來。
對課程感興趣或上進學霸，尚能身心投入，熱情高漲，日有所獲。
多數人則聽至昏昏欲睡，不知所云，且愈發羨慕起計算機系學生，就算課上不聽程式設計、圖形設計、軟體工程、網路工程、資訊保安等相關內容，也可以舒舒服服坐在電腦前，偷偷欣賞下共享資料夾裡不知哪個搗蛋鬼秘密儲存的影音影片，或玩玩電腦系統自帶的“掃雷”或“紙牌”等傻瓜式遊戲，打發時光。
這也難怪，四十三隊教學老師，大多是剛剛畢業沒多久，比學生大不過三四歲，年輕稚嫩，毫無經驗，哪裡有什麼拿得出手的方式方法激發大家學習興趣。
面對課堂學員學習狀態兩極分化嚴重，他們多能理解，見怪不怪，畢竟都是剛剛從學生階段走過來的學哥學姐，曾經的同班同學也大多如此，甚至有過之而無不及；而結業後大家各有安頓，並非全靠書本里的專業知識吃飯就業。
身為老師捫心自問，無論如何做不到眼不見為淨，只是盡心盡力敲打多次以示提醒，努力傳道授業解惑基礎知識，爭取做到“師傅領進門修行靠個人”，不算失職。
當然不乏老師責任心爆棚，秉承“有教無類，因材施教，寓教於樂，教學相長”，深感當初未曾珍惜大好時光，沒能在學術造詣上有所突破，而心焦急切，把希望寄託在眼前莘莘學子身上。想方設法，調整教學方法，以帶動大家學習興趣，同時也是摸索教學經驗，助力自身教師生涯。
就目前來說，方法很直接：
外語課，比如英語、法語、俄語、德語，多是開放影音視聽課，蒐羅些國內外經典電影，集體放映欣賞。
