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自從劉韻與大哥的關係取得了一定的進展，梁翠便稍微放鬆了些，將大部分精力都重新投入到工作中。家教工作沒遇到什麼棘手問題，但託管輔導中心這邊問題卻日益多了起來，這些問題主要是孩子的性格問題。
近來，中心接收的孩子中，性格特別的孩子多了起來，這讓梁翠深感自己與孩子之間存在極大差異，不能很好地解決孩子存在的問題。
比如，有個孩子考試經常考六七分，偏偏人看起來十分機靈，輔導作業的時候也沒覺得那麼差，就是每次考試都特差。梁翠實在不解，問：“聽說你這次考試又考了七分是嗎？”
“是啊！”孩子很大方承認，顯然並不覺得考七分有什麼問題。
“為什麼啊？我看你平常表現挺好的，作業也大部分都會？為什麼只考七分呢？”梁翠真疑惑。
“這要問老師啊，我每次還沒來得及寫呢，老師就收捲了。”孩子理直氣壯。
“那老師是提前只收你一個人的試卷嗎？”梁翠又問。
“老師，你沒考過試嗎？當然考試時間結束了全班一起收。”孩子一臉看白痴的樣子看著梁翠。
梁翠第一次被人這麼看著，又是一個純真的孩子，突然開始懷疑自己起來，難道她已經與世界脫軌了？她忍住懷疑人生的想法，又問：“那考試時間你不做試卷做什麼？”
“我哪知道！”孩子肩一聳，手一攤，隨後不耐煩了，道：“你煩不煩，我媽都沒問，你問那麼多做什麼？”
話自然再談不下去了，問題依然存在。
還有一次，她在門口接孩子的時候，有一個孩子放學時間過去十幾分鍾了，還沒見到身影，梁翠就進學校問老師。老師說確實留了兩個孩子下來寫作業，就在教室裡，讓她直接去找就行。
梁翠走到教室一看，一個人也沒有，再跑出來問等候在門外的老師和其他孩子，大家也都沒見到。
這下，馬蜂窩被捅了，老師家長一起找他們。最後，在隔壁小區找到了。過後，梁翠問他們是怎麼出去的，他們說是翻牆出去的。
梁翠又問他們知不知道，即使不想留下來寫作業也不用翻牆，直接走出校門就行，門衛又不會知道你是逃作業的，更不會攔你。
孩子回答知道啊。
梁翠更疑惑了，問：那為什麼要翻牆，翻牆不是犯錯更大了？受到懲罰不是更大？家人還擔心？
孩子直接回了梁翠一句：誰做壞事光明正大地做？
梁翠很無語，不能理解孩子的思維。
除上述問題外，梁翠還觀察到部分孩子在學習生活過程中存在各種問題。有的孩子一刻也停不下來，十分好動；有的孩子習慣發呆，對別人說的話基本接收不到；有的孩子特別喜歡做某個動作，你一旦打斷就會非常不高興。諸如此類的問題不勝列舉，這些問題都讓梁翠深感困擾。
她意識到，以自己目前的能力而言，想要解決這些問題無異於痴人說夢，就連與學生的溝通都存在障礙。她對學生的心理活動一無所知，不瞭解他們的所思所想，也不明白他們為什麼會這樣想。
她深刻地認識到自己能力的侷限性以及在這方面知識儲備的嚴重欠缺。她需要學習的東西還有很多很多。於是，她開始查詢閱讀相關的書籍，希望能從書中找到一些解決問題的辦法，就是解決不了，哪怕只能起到一定的作用也好。
又一個週末，她中午家教回來，準備看一會書再午休。但就在她認真看書學習的時候。梁翠又一次聽到敲門聲，她開門一看，一個漂亮的女子站在門外。
梁翠很疑惑，平常除了劉韻，宿舍還沒有外人來過。但不管怎樣，來者都是客，她甚是禮貌的問道：“請問你是？”
誰知女子看到她，臉上的
