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陷是可以教導的人數不多,這個就制約了這個模式擴大化。也制約了人才的培養,人才的定義很廣泛!但是有一技之長的就可以算是人才了,但是有一技之長的畢竟少,要有一技之長必須要有一定工作經驗後才會有一技之長,在一般的學校中是不怎麼可能有一技之長的;只有在技校或是中專中才有可能學到一技之長,大學中也可以學到一技之長,雖然目前大學的門檻已經很低了,但是畢竟會有門檻的,所以搞培訓學校給學習的人員一技之長就是席勇目前的心願!

但是要培養研究人員就不是那麼簡簡單單的事情,培養研究人員光光是知識的儲備就是一個很大的問題,高中是肯定不可能的,大學的話對於研究需要的知識儲備也是不夠的,估計到了研究生的話,對於研究所需的儲備馬馬虎虎夠一些,在實驗室中研究生就像是教授的短工一樣,而博士生就相當於於長工,目前情況就是這個樣子,要改變這樣的模式,席勇也有自己的一套培訓研究生的模式。也是未來比較成熟的一套方法!

而陳教授也是唉聲嘆氣的,對於席勇的述說也是比較的認可的。自己教育的學生也只有40人左右,一次最多也就帶3個,3個已經是極限了。畢竟自己是要對自己的學生負責的,但是有的教授動不動就帶著10個左右的學生,難道這個就彰顯教授的能力了嘛?這個就對於學生負責人了嘛?畢竟一個和尚挑水喝,2個和尚抬水喝,3個和尚沒有水喝,但是10個和尚呢?會出現怎麼樣的情況呢?還會有成績嗎?就是這個樣子的模式,學生的質量也是越來越差,不是學生的能力差,而是在這個模式下學生還有能力嗎?有幾個是自學成才的呢?有是有,但是不會很多的!

而王教授呢!對於席勇的一套培訓研究生的模式也是比較推崇的,但是這個模式也只有席勇可以使用,其他人還是無法去複製這個模式的,為什麼呢?就是太燒錢了!學生們實驗做的多了,這個能力就自然提高迅速,但是這個是要有一定的經濟基礎的,學校有這麼多的實驗經費嘛?顯然是不可能的!所以這個模式也只有目前在這裡這裡可以學習,也打算著是不是安排幾個學生到席勇這裡學習學習,能派去的話那是最好的!

對於這個學生的培養的模式目前席勇也是摸著石頭過河!所以也討論很快的結束了,畢竟現在時間已經很晚了,明天是最後一天的議程也是最最熱鬧的一天。分成幾個主題進行討論,席勇打算去綜合討論區!打算再放出一些理念出來!讓大家討論討論!

席勇睡的迷迷糊糊的!由於昨天晚上睡的比較晚!思考著一些問題!只聽見敲門聲!

這個時候席勇也是一下子起床,記起來今天的會議rì程,來叫席勇的是王教授的學生,年紀還比席勇小呢!看見席勇就叫勇哥!勇哥!起來了呀!老師們已經去食堂了!你速度呀!快開始討論了!

好好好!我馬上就來!

邁步走進了綜合討論的會議室!裡面也就10個學者開始了討論,而席勇進去後也是傾聽者!雖然自己的知識是比較的先進,但是聽聽他們的觀點對於自己也許會有許多的幫助呢!

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() 席勇沒有去參與討論,而是選擇傾聽,有的時候傾聽比參與討論得到的東西更多,不是有一句名言嘛!旁觀者清!就是這個道理!但是聽他們的討論的內容卻是席勇丟出來的理念!也不是所有的理念都是值得他們去討論區推敲的,在這裡的畢竟都是行家裡手,劣質的理念都是經不起他們討論和推敲的!但是想要推動目前國內醫藥研究必須丟出去有分量的理念!雖然討論已經開始了,但是熱鬧的程度已經達到了白熱化的程度!討論法一方面是認同席勇觀點的,而另一方面就是反對這個觀點的!還有一些中間派屬於牆頭草的那種!

討論已經分成了2派,有眼尖的

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