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何家杏省教院畢業回到學校後，看到了省教院開的回區委組織部報到的通知，卻被區教育局分管領導一個電話召回原學校報到。這讓她感到有些意外和困惑，但很快就理解了其中的原因——當時教師崗位嚴重缺人。儘管如此，何家杏並沒有因此而抱怨或不滿。相反，她以一種平和、積極的心態對待這一情況，並欣然接受了安排。
回到學校後，何家杏雖然學習的是教育管理專業，明白自己暫時並不是提拔的合適時機，而是需要繼續擔任畢業班的教學工作。然而，與其他人可能會產生的怨懟情緒不同，何家杏依然保持著樂觀和滿足。她深知自己當初報考師範學院的初衷並非追求名利，而是希望透過學習來提高自身的專業素養，從而更好地完成教育教學的使命。對她而言，能夠繼續從事教學工作並傳授知識給學生，已經足夠令她感到快樂和充實。
何家杏老師全身心地投入到學生們的培養工作之中。她不僅關注學生的學習成績，更注重他們的品德和思維能力的培養。在課堂上，她採用創新的教學方法，激發學生的興趣，提高他們的學習積極性。同時，她也非常重視與家長的溝通，定期與家長交流學生的學習情況和成長進展。透過這種方式，何家杏成功地建立了良好的家校合作關係，共同促進學生的全面發展。
此外，何家杏還積極參與學校的各項活動，她不僅擔任了學校的教研組長，負責組織和指導教師們的教學研究工作。還成為了區中心教研組的核心成員。在這些個崗位上，她發揮了自己的專業優勢，帶領教師團隊開展了“小學生作文教學研究”等一系列有針對性的教學研究專案，取得了顯著的成果。這些成果不僅提升了學校的整體教育教學水平，也為何家杏贏得了同事們的尊敬和讚譽。
何家杏作為一名優秀的教師，她不僅注重課堂教學，還繼續積極組織學生開展各種豐富多彩的少先隊活動。例如，她組織學生們開展了系列主題《理想指引我前進》和《尋找美德》等少先隊活動，這些活動旨在培養學生們的理想信念和道德品質。透過這些活動，學生們受到了深刻的教育和啟發，班級氛圍也變得更加積極向上。
由於何家杏的出色工作，她所帶的班級連續獲得了區、市兩級的“先進班集體”稱號。這一榮譽充分證明了她在班級管理方面的卓越能力和對學生成長的關注與引導。此外，在由省教委等有關部門聯合舉辦的“環境·共同未來”的徵文活動中，何家杏班上的多位同學在比賽中脫穎而出，榮獲佳績。其中，有三篇徵文——《恐怖的噪音》《假如我們不重視環境的治理》以及《故鄉的井水》更是被選登在《龍城日報》上，引起了廣泛的社會關注。
這些成就不僅僅是何家杏個人努力的結果，也是她與學生們共同努力的見證。她以自己的實際行動詮釋了一名優秀教師的責任與擔當，成為了學生們心目中的榜樣。在她的引領下，學生們不斷進步，走向更加美好的未來。
由於何家杏的出色表現，她不僅多次受到學校領導的表揚和獎勵。而且又一次獲得了“龍城市優秀教師”的光榮稱號。同時，她的事蹟也被廣泛傳播，成為了其他教師學習的榜樣。此外，她還積極參加各種培訓和進修課程，不斷提升自己的專業素養和教學水平。
總的來說，何家杏以其卓越的教育成就和高尚的師德師風，贏得了學生、家長、同事以及社會各界的高度評價和尊重。她的言行舉止充分展示了一名優秀教師應有的品質和精神風貌。
何家杏回到學校之後，發現學校裡的氣氛有所變化。原來，獲得“五四青年獎章”的要書琴像是變了一個人似的，對老師們的態度來了個一百八十度的大轉彎。特別是面對何家杏時，表面上顯得格外熱情。然而，何家杏心裡清楚這只是表象而已。
當年，老師們因為不滿意要書
