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然而當宋倩再次看向眼前的男孩時，她被嚇了一跳。
陸佰說完後，仍為自己的無能而痛苦且憤怒，不自覺咬住了牙，兩個腮緊緊繃起，目光低低落在桌子上，卻是翻滾著狠厲決然之色。
難道，他終究無法掌握歷代人傑從無序的自然中所歷練出的知識嗎？
陸佰的態度讓宋倩不再泛泛而談，她認真問道：“我教學生的時候，說以他們的努力程度，還輪不到拼天賦的地步，鼓勵他們努力學習。現在的孩子接觸的也廣了，反駁說我灌雞湯，因為只有努力過，才知道天賦有多重要。你也這樣想嗎？”
“是否努力也是一種天賦？像喬英子，比我更有努力的天賦。”
“她呀？”宋倩瞥了喬英子一眼，這會她乖巧得像只鵪鶉：“她不算，在我教過的學生裡，算是正常水平吧。”
“嗯嗯。”喬英子小雞啄米般連連點頭，說道：“都是媽媽教我教的好。”
宋倩轉而對著陸佰正色道：“天賦，具體的說有數字敏感性、文字記憶力等等等，的確會有先天上差距，但智商分配符合正態分佈，具有超凡天賦的人終究少見，甚至絕大部分人上一輩子學都沒遇見過，然而他們卻將許多比他們強的人歸因於天賦。”
“比如有的學生上課不聽下課不學，只是偶爾翻翻書，考試就名列前茅，而普通人上課認真，下課及時寫作業，課餘還要上輔導班，最終還比不上前一種人。於是，學生們就認為這是天賦。”
“他們只是想安慰自己而已。安慰自己：不是因為自己不認真不用心，只是生來就比別人笨，天生的沒辦法！於是，一副可憐無辜的樣子，試圖逃避自己差人一等的責任，然後到處宣傳，此乃非戰之罪，天賦比努力重要。”
“甚至還有學生跟我說，學習是先拼天賦後拼努力，天賦輸了再努力有什麼用。”
說著，宋倩搖了搖頭。
“錯了，他們認知水平不夠，其實大多數的天賦都是後天慢慢形成的，隱藏在現象之下的形成機制是可以被分析解釋的，但這裡的機制和原因十分複雜，變數極其之多，專業性和難度堪比個體心理學。這不是他們的錯。相反，教育他們、糾正他們正是我作為老師的意義。”
“兩個學生同樣新學習了一個知識點，比如萬有引力定律，然後一個人二十分鐘看完概念和例題，就可以做對真題，而另一個人，我給他講幾個小時，刷了一遍題，再做真題，還是錯。這是天賦差距嗎？”
“不是！讓人脫穎而出，顯得天賦非凡的，往往不是天賦，而是習慣！”
“進而分為兩類：學習習慣和思維習慣。”
“而你疑惑的，為什麼英子認認真真學習兩個小時都不累，而你，半個小時就心煩意亂。原因就在於學習習慣。”
陸佰心臟砰砰猛跳，握緊的雙手已滿是汗水，從宋倩的侃侃而談中，隱約觸控到了他從未想象過的境界，這使得他感到一種胸悶壓抑，憋得喘不過氣來。
他強烈的想知道束縛他專注的真相是什麼，所以問道：“學習習慣？您是指我從《學習之道》上總結的方法不適合我嗎？”
宋倩道：“學習方法，只是構成學習習慣中最淺顯的一層，如果一個人想改變學習方法，上午知道，下午就能使用，毫無難度。而更深刻的學習習慣，改正起來，卻像拆了骨肉重塑形體一樣困難。”
“一個學習習慣差的人，可能從小缺乏管教。人類天性好逸惡勞，缺乏外界引導的小孩，自然就會‘排斥枯燥，追逐快感’。”
“過去是看電視、玩耍，現在是玩手機玩遊戲，這些活動能輕易刺激大腦，產生很高的快感，而他們的家長或因為工作或因為溺愛，多是放任他們。這會導致什麼？”
宋倩頓了頓，說
