第一章 入學軍訓 (第2/4頁)
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軍訓的第二天，以班為單位，一個教官帶一個班，主要是在操場上佇列、喊口號、踢正步。於是操場上就隨機散佈著一些或大或小的迷彩“斑塊”，斑塊隨口令時而移動、時而分裂、時而靜止。
在我們班附近的是十班和十二班。兩三天了，班上的人都還沒怎麼認全，除了以前在小學或初中就認識的走讀生，也就只認識了軍訓站在前後排和座位周圍的幾個人。班上同學看起來大部分都屬於靦腆內斂的型別，完美地飾演著“沉默的大多數”的角色，跳脫的人不多，也可能是還不熟吧，於是我的常規行為也顯得異常突出和跳脫。
人人都說軍訓苦，班主任也叫我們準備吃苦，但我並不覺得苦，只是有些累罷了。在累之餘還有幾分有趣。休息的時候教官叫我們唱歌，站在我旁邊的文藝委員方倩倩發了國歌。開始我們有氣無力地哼哼，好不容易才擠出幾個調，十班的同學就開始鬨笑。不願我們班受這種擠兌，我拼命大聲唱了起來，努力想吼出鏗鏘有力的氣勢，方倩倩和零星幾個男生在我的帶動下也大聲唱起來，可對於一個幾十人的集體來說，幾個人的聲音還是太單薄。一曲即停，就聽見十班在他們教官的帶領下衝我們叫板：“十一班，來一個；來一個，十一班……”我們教官也帶著我們給他們還擊，喊了回去：“十班的，來一個，來一個，十班的；冬瓜皮，西瓜皮，就是不要耍賴皮……”接著又是一陣鬨笑，教官笑得特別燦爛，一掃昨日的嚴厲和古板。就這樣你來我往，教官們負責編排叫板的詞，我們負責扯著嗓子喊，氣氛和氣勢是喊出來了，到最後倒是誰也沒有再唱歌。
看著教官們搜腸刮肚地想詞，頑皮搗蛋地相互挑釁，我突然意識到軍人也有情感，而且他們的情感比常人更豐富，只是他們比常人更懂得剋制，在適當的時候運用這些情感。以往接受到的教育和資訊總是片面地宣傳軍人偉大，永遠帶著神一樣的光環，神聖而遙不可及。與他們接觸後，我反而更加敬愛立體的、活生生、有血有肉的軍人，比以前更真切，更充實。
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晚上，我最終還是把當學習委員的事告訴了父母。此前，我簡直無法形容內心的矛盾：我願被選上，因為我有熱情，願為班集體為大家做些事，我的性格如此；我不願被選上，因為怕耽誤學習，怕父母不同意。飯桌上，我嘚嘚嘚說著確定班委的前後始末，說完後異常安靜。爸爸夾一筷子菜放到自己碗裡，思考許久，久到我覺得時間都凝固了的時候，他平和且肯定地對我說“要對自己有信心，能既做好工作，又搞好學習！”天啊！我揪著的心在放下的同時又壓了塊大石。兩手抓，兩手都要硬，這種支援和認可背後附帶的壓力好大呀！到底要到什麼時候才能輕鬆？是“三年後”還是“永久不行”？
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1998年9月6日……星期日……晴
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近兩天來，天氣轉熱，頭頂烈日站在操場上的確不是個滋味。清晰、明確地感受著陽光，頭頂逐漸升溫，汗珠順著髮絲、脖頸、脊樑在面板表面滾動、滑落，腳下的膠鞋底似乎也與踩著的柏油瀝青如膠似漆、黏黏糊糊起來，一切感官感受都被放大了。有人打趣道“我們就是在烈日下苦於掙命的駱駝祥子啊！”我們這些所謂的秀才們著實經不起教官的磨鍊，一大早就已經像打了霜的菜葉，喊也喊不出，踢也踢不動，只等著吹休息哨。軍訓的味道逐漸顯現出來。
想到自己就好笑。每天都有十分鐘時間單純的“站立”，我偷偷悄聲問旁邊的吳雪華：“我們在幹什麼？”，她小聲答道：“站軍姿”，而我卻聽成了“站君子”，還錯誤地對此作了一番解釋，一本正經地自言自語道：“所謂‘站君子’便是站到最後，站得最好，能堅持者，即為君子。”哪知後來仔細分辨教官略帶口音的話，才知道是“站軍姿”。唉！也許，我活著就是個
