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“餘老師好!以後請多多指教。”雖然有些羞澀，但李夢然還是主動向餘良伸出了手。
之所以喊餘良為老師，是李夢然覺得，作詞作曲者在音樂創作中扮演著至關重要的角色，?他們的創作不僅包括歌詞的撰寫，?還包括音樂的創作，?這些都是需要深厚的文化素養和藝術感知能力的。?他們的作品往往能夠啟發人們的思想和情感，?因此必須被尊重。?相比之下，?自己作為演唱者，主要職責是透過自己的聲音將已經創作好的作品傳達給聽眾，?雖然這也是一項需要專業技能和才華的工作，?但在創作層面上，自己的角色更多是作品的傳播者而非創作者，作用自然要低一些的。?
而且，更重要的是，她覺得除了“老師”這個詞外，沒有更合適的了。叫“餘師傅”吧，有叫老了的嫌疑，畢竟餘良太年輕了；叫“餘哥”吧，又顯得有些過於親密，萬一自己年紀比他大，那就更尷尬了。思來想去，她還是選擇了“老師”這個詞，因為這個詞比較中性，誰也挑不出毛病來。
“不敢不敢，相互學習，相互學習。”餘良遲疑了一下，也把手伸向了李夢然。
兩手相握，四目相對，又很快分開。
雖然時間很短，但在感受到對方溫暖的同時，雙方都有一種心跳加速的感覺。因為在這種公開場合，與異性的手相握，對於兩個人來說，都是人生中的第一次。
“老弟，你哥是理科生，缺乏文學細胞，所以歌曲創作的事只能交給你了。我們兩個只能給你打打下手、參謀參謀，這活兒你是幹也得幹，不幹也得幹，你也別喊冤，你也別叫苦，你現在就是根椽子，也得給我做個頂樑柱。”侯文科又開起了玩笑。
李夢然一聽，看了一眼餘良，撲哧一聲笑了。她感覺和有學問的人在一起就是幸福快樂，連說話都是那麼幽默。
“侯哥，你就別裝了，你剛才最後那兩句，不就是現成的歌詞嗎？咱倆一人一首，跑不了你，也跑不了我，你要不整咱就散夥。”餘良不想讓侯文科做甩手掌櫃，而且現在有李夢然在場，他也不能表現的太弱勢。
“行了行了，你哥整兩句還行，第三句就不會了，你就能者多勞吧，算你哥求你了還不行。”侯文科笑嘻嘻的說道。
“好吧，我先試試吧。”見侯文科服軟，餘良也借坡下驢，答應了下來。
餘良看了看李夢然，見她正一臉崇拜的看著自己，心底頓時升騰出一種男人的自豪感。
這種感覺是他以前從來沒有過的，至於為什麼會出現這種感覺，連他自己也說不清楚。
寂靜的夜裡，餘良躺在宿舍的床上，輾轉反側，不能入睡。
雖然他答應侯文科，要創作1-2首原創歌曲，但還是感覺心裡沒啥底兒。畢竟這是第一次，而最難得也往往是第一次。
對於歌詞的創作，餘良也是知道一些的。
一是選題要準。選擇契合時代發展要求、?體現正能量、?謳歌真善美的題材，?避免跟風創作，?力求人無我有、?人有我優。
二是角度要新。?透過不同的視角和感覺來展現相同的題材，?以新穎的感覺和味道吸引聽眾。
三是?感情要真。?避免無病呻吟和辭藻的華麗堆砌，?真實的情感才能感動人心。
四是語言要精。?歌詞篇幅不宜過長，?遣詞造句要精煉，?以便於朗讀和傳唱。?
五是情感表達到位?。能夠觸動聽眾的情感，?引起共鳴，?透過描述日常生活、?情感經歷或故事來傳達情感。?
六是與音樂相結合。?要與音樂相結合，?根據音樂的節奏、?旋律和風格進行創作，?使其成為一個整體。?
七是文字技巧。?運用修辭手法、?意象和語言結構等文字技巧，?使歌
