第3部分 (第2/5頁)
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因為老師講課都講得太快，只能衛棹熙課後慢慢地重複給陶醉聽。
或許這樣陶醉聽懂了，衛棹熙也不大確定，因為陶醉根本就沒什麼表示。不說話的他每次就聽著衛棹熙在那說，自己眼睛同時也盯著衛棹熙看。
陶醉的眼睛大大的，卻沒有光彩。不像衛棹熙，他的眼睛讓人感到心曠神怡，好像一汪泉水似的。
衛棹熙越發習慣照顧著陶醉，每天都牽著一起去學校，一起回家。
奶奶偶爾看著這倆乖小孩，也不禁感嘆：“有一起長大的人可真好喲。”在旁的陶媽媽也會笑著點頭。
陶醉最近也開始有了奇怪的興趣。他突然熱衷於玩衛棹熙的手。就連上課也要抓著。平常都是衛棹熙去拉陶醉，如今開始陶醉反過去牽衛棹熙。
雖然衛棹熙對於陶醉這點反應有些高興，但同時也有些煩惱。比如上課舉手要站起來，還要掙脫陶醉的手。坐下時陶醉就捏得更緊。而老師已經習慣性忽視陶醉，也就不管他上課不認真聽講，因為他也從來沒認真聽過。
許多同學都表示好羨慕陶醉這種，老師不管什麼的真的好爽啊，這樣就可以上課吃東西講話甚至於放響屁了呢。
對於陶醉執著的東西，怎麼勸都不可能讓他鬆動。衛棹熙也就習慣了手常常掌握在陶醉手中的情況。只是要寫字時，就把自己左手往陶醉手裡放，其他時候就任由陶醉了。
陶醉這一興趣一直到五年級都沒改變。
到了五年級，小孩子們都開始學會起鬨，也逐漸明白對人有好感是怎麼一回事。
一群人也沒多明白喜歡的定義，就開始到處八卦某某某喜歡某某。
但是熱門人物當然包括衛棹熙。所以他也逃不過這種被大眾yy的命運。
班級公認的班花就是陸露，班草是衛棹熙。自古以來班花班草湊一對，陸露也是沒事沒事送些自己折的紙鶴，或者跟在衛棹熙旁邊。
所有人都知道和衛棹熙關係最好的就是陶醉。但是這人又太沒存在感，和他說話也不理，久而久之別人開始疏遠他，雖然也會有人質疑，為什麼陶醉不說話，但也沒人能解答。陸露也想問陶醉，衛棹熙喜歡什麼，但陶醉理都不理她。
從小被捧著長大的，難免有些委屈，陸露也就不再詢問了。
陸露每次被身邊的朋友問，是不是衛棹熙喜歡你啊？她總會臉紅，女孩子的羞澀演繹的淋漓盡致，但她也會搖頭說怎麼可能。
而衛棹熙一直都把注意力放陶醉身上。到了這個年齡，他也偶爾從大人口中聽到了什麼，也逐漸知道了，陶醉是輕度自閉症。
從小一起長大，衛棹熙就被賦予哥哥一般的使命。他也希望陶醉能慢慢好起來，對陶醉也就越發維護。
某天陸露想要和衛棹熙一起回家，他也沒想多，也就隨便了。陶醉聽到放學鈴也就抓起衛棹熙的手往教室外走。
陸露跟在後面有些委屈的問：“衛棹熙，能不能就我們兩個啊？為什麼要跟陶醉一起？”
衛棹熙皺眉，說：“我和陶醉一直都一起回家，你要是不行，就自己回去吧。”
陸露越發委屈，也就不說什麼，沒跟著衛棹熙了。
把這事拋在腦後，衛棹熙和陶醉兩人還是照常。每天手牽手回到家，然後坐一起寫作業。陶媽媽自從衛棹熙有能力帶著陶醉，不用其他人接送時，她也就放心了許多。然後也恢復了工作。
陶醉爸媽這些年也把衛棹熙看成了自己的另一個兒子，時常帶著兩小孩出去玩，不分兩家的一起吃飯。
陶醉這些年慢慢的進步也讓他父母越發樂觀，覺得陶醉總會有那麼一天不依賴父母。能夠好好的一個人生活。他的未來或許也不會那麼渺茫。
衛棹熙也很開心，
