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當天，鎮裡的人們紛紛前來圍觀。
戴浩文首先展示瞭如何用數學知識快速計算貨物的價格，讓商家們大為驚歎。
接著，孩子們親自操作科學實驗，展示了水的浮力和物體的重心等原理。
人群中不時傳來讚歎聲，但也有質疑的聲音。
“這不過是些小把戲，能當飯吃嗎？”
戴浩文大聲說道：“這些知識不僅是小把戲，它們能讓我們的生活更美好，讓我們更瞭解這個世界。”
這時，一個商人站出來說：“我覺得這些知識很有用，能幫我更好地做生意。”
一位農夫也點頭：“要是能早點知道怎麼規劃田地，我今年的收成也許會更好。”
越來越多的人開始認同戴浩文的教學，但仍有一部分人堅持傳統觀念，認為這是離經叛道。
在這期間，戴浩文還收到了一些家長的壓力。
一位家長找到他說：“先生，我家孩子跟著你學了這些，整天就想著玩，功課都落下了。”
戴浩文解釋道：“學習不只是死記硬背，這些知識能培養孩子的思維能力。”
家長卻不依不饒：“我不管什麼思維能力，我只希望他能考上功名，光宗耀祖。”
面對種種困難和質疑，戴浩文沒有放棄。他知道，要改變人們的觀念需要時間和努力。
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他更加用心地教導孩子們，不僅傳授知識，還培養他們的品德和毅力。
一天，鎮上來了一位官員。他聽聞了戴浩文的事蹟，特地前來考察。
戴浩文精心準備，向官員展示了孩子們的學習成果。
官員看後，微微點頭：“有些新意，但還需觀察。”
戴浩文知道，這是一個機會，也是一個挑戰。
他繼續努力改進教學方法，希望能夠得到更多人的認可。
與此同時，孩子們在學習中也遇到了不少困難。
有的孩子覺得數學太難，計算總是出錯；有的孩子對科學原理一知半解，感到困惑。
戴浩文耐心地為他們一一解答，鼓勵他們不要害怕困難。
“只要你們堅持，就一定能學會。”
在戴浩文的鼓勵下，孩子們更加努力，學習也逐漸有了進步。
經過一段時間的學習，孩子們在實際生活中開始運用所學的知識。
有個孩子幫助家裡計算了收支，節省了不少開支；還有個孩子用科學知識解決了農田灌溉的問題。
這些小小的成功案例逐漸在鎮裡傳播開來，人們對戴浩文的教學開始有了新的看法。
然而，戴浩文並沒有滿足於此。他知道，要讓更多的孩子受益，還需要做更多的工作。
他決定走訪更多的家庭，宣傳他的教育理念。
在走訪的過程中，他遇到了各種各樣的人。
有的家庭貧困，孩子根本沒有讀書的機會；有的家庭雖然重視教育，但對新的知識仍然心存疑慮。
戴浩文不厭其煩地與他們交流，講述知識改變命運的故事。
“只要給孩子一個學習的機會，他們也許就能創造一個不一樣的未來。”
一些家庭被他的真誠所打動，決定讓孩子試試。
隨著學生的增多，戴浩文的教學壓力也越來越大。
但他依然充滿熱情，每天早早起來備課，晚上批改作業。
有一天，戴浩文累倒在課堂上。
孩子們焦急地圍過來：“先生，您沒事吧？”
戴浩文強撐著起身：“我沒事，孩子們，咱們繼續上課。”
孩子們深受感動，學習更加認真。
