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說出這樣的話，我當然感到非常高興，也感到自豪。因為他不僅學到了自然知識，也對人生有了感悟上的認識。
許多父母都為孩子的不良行為發愁。依我看，孩子的不良行為是由於孩子 知精力往休處用而造成的，這無穎 是一種精力的浪費。我建議把他們都帶到大自然中去，他們就無暇幹壞事了。並且接觸大自然能使孩子的心地高尚，自古以來和大自然感情融洽的人都是心地善良寬厚的人。與大自然接觸不僅可以使孩子身體健壯，而且精神也全旺盛起來。城市裡的孩子多因遠離大自然，很少呼吸新鮮空氣而心情不佳或性格乖張。
有鑑於此，我儘量讓兒子多與自然界接觸。在家裡時安排他搞園藝，栽培花草和馬鈴薯等。兒子很喜歡做這些事，每天給它們澆水、除草，觀察它們的生長情況，感到非常高興和有趣。每天 年夏天則帶他到山中森林附近住一陣子。林林對孩子來說是最好的教科書了。每逢晴天，我就帶兒子到森林中去玩。我在森林中教給兒子詩人們歌頌自然的詩。在晴朗的天氣中，呼吸著新鮮空氣，立足於肅靜的大地朗誦古人的詩，是非常愉快的。
卡爾還養過小鳥。他有兩個金絲雀，一個叫菊花，一個叫尼尼達。他教給金絲雀各種玩藝兒。它們能隨著小提琴唱，又能站在手掌上跳舞。兒子彈吉他，小鳥就站在他的肩上。叫它們閉上眼睛，就閉上雙眼，讀書時叫它們翻開下一頁，它們就用小嘴翻到下一頁。
此外，他還飼養著小狗和小貓。飼養這些動物時，為了調食、喂水，兒子得高度注意，這培養了他專注的精神，也培養了他的慈愛之心。
我絕不使用填鴨式的教育
在兒子的教育中，我絕對不使用那種填鴨式的教育。我不光不使用，還對那種教育方式極為反感。我認為灌輸式教育就像給樹澆水，只澆到樹葉上，根本就沒有澆及根部，樹木怎麼吸收得到水分呢？在一股腦兒的知識灌輸中，學生的感知功能喪失殆盡，所接受的只是大量抽象的原理與公式，完全沒有真正理解。這種教育就好比全家人餵養一隻寵物，大家爭先恐後地餵它，只好將它的嘴撐開，像填鴨一樣把知識一古腦送進它的嘴裡。這樣使孩子既難受，又學不到任何有用的東西，只會成為死板的知識接收器。我不能把我兒子培養成這種人。
我採取的教育方式是，首先喚起兒子的興趣，然後再適應其興趣進行恰到好自制 教育。為了做到這一點，我從不對兒子進行系統性的教育，從不事先告訴他哪是植物學上的問題，哪是動物學上的問題等等，或是先按照課本教給他一些基本知識。不，這些都與兒童的學習習慣不符，我決不這樣做。只要在散步時兒子對某種事物引起注意，我就教給他相應的知識。因此，當兒子後來閱讀動物學和植物學的書籍時，他已對書上的內容並不感到生疏，而且很容易理解了。
以我教他畫地圖為例。本來由於沒有地理方面的知識，孩子是很難理解地圖的概念的。但如果一開始就讓才5歲的兒子去學地理課本上的東西，他又容易喪失興趣。我的方法是，對兒子的地理教育一定要讓他身臨其境，這樣可以對地理的概念有一個直觀生動的認識。
那時我有空就帶著兒子到周圍村莊去散步，叫他注意觀察不同的地形、地貌、河流的走向、森林的分佈等等。為了有個全面的瞭解，我們走遍了方圓幾百裡幾乎全部的區域。兒子對這種邊學邊玩的遠足很有興趣，從不叫苦叫累，晚上回家時，他還要把今天的所見所聞一一向他母親報告一遍，對地理環境的描述都是相當準確。
這樣實地勘察了一段時間。等到對鄰村的情況有了基本的瞭解之後，我就讓兒子拿著筆和紙登上我們村裡的一個高塔上。我們在塔上矚目遠眺，走過的地方一一呈現眼底，我還適時地向兒子提問有關周圍的地名，他不知道的地方就
