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慕容耀武踏入寧津縣第一中學的大門，立刻感受到了與以往截然不同的校園氛圍。這裡，尤其是重點班，幾乎找不到一個混日子的同學，每個人都像是上緊了發條的機器，全力以赴地投入到學習中。而在這群佼佼者之中，還有兩個傳奇的尖子班，它們如同璀璨的明珠，鑲嵌在這所學校的冠冕上。這兩個班級，以全校前一百名中佔據超過80的比例，傲然屹立於24個班級、近2000名學生的龐大群體中，成為眾人仰望的物件。
慕容耀武深知自己來到了一個全新的環境，一個充滿挑戰與機遇的地方。他極力融入這個班級，希望能在這片沃土上茁壯成長。在課堂上，他總是表現得異常積極，彷彿每一寸光陰都值得他用盡全力去爭取。
寧津縣第一中學的食堂飯菜相較於寧津縣第二中學而言，價格略高一些。平日裡，慕容耀武的早餐通常只是一份8毛錢的麵條，然而這份簡單的早餐往往難以支撐他度過整個上午，不到中午時分，飢餓感便已悄然襲來。
有一次在體育課上進行100米測試時，慕容耀武一馬當先，領跑在前。然而，在奔跑的過程中，他卻感到自己的肚子嘩啦嘩啦地響個不停，那是麵條帶著水在肚子裡攪動。儘管如此，他依然咬緊牙關，沒有放慢腳步，因為他知道一旦放慢，就可能被身後的同學追上。於是，他一鼓作氣，第一個衝向了終點。
有時，在中午的午休時間裡，慕容耀武躺在床上睡覺，身體會不由自主地顫動一下。這種突然的顫動有時甚至會驚醒他的同桌，讓他感到有些尷尬和無奈。儘管如此，他依然堅持著，用自己的毅力和堅韌去面對生活中的每一個挑戰。
有一節語文課，他們學習了司馬遷的《報任安書》。這封信是西漢時期司馬遷寫給朋友任安的一封深情之作，背景是任安入獄，向司馬遷求助。信中，司馬遷不僅表達了對任安的深厚友情，還詳細描述了自己因直言進諫而被下獄、遭受宮刑的悲慘遭遇。他提到，自己因替李陵辯護而觸怒漢武帝，被處以宮刑，這一打擊對他來說無疑是巨大的。同時，他在信中還透露了自己正在編寫的《史記》，表達了對歷史記錄的真實性和客觀性的高度重視。
在學習這篇課文時，班主任金老師提出了一個問題：“誰能從任安的角度分析，任安在接到這封信後，會想說些什麼？”慕容耀武毫不猶豫地舉手回答：“生死一知己足矣！”他的回答簡潔而有力，贏得了老師的讚許和同學們的掌聲。
當學到《屈原傳》時，金老師以模擬對話的形式讓大家自由發言。慕容耀武再次積極舉手，這次他扮演的是屈原的角色。他深情地朗誦著屈原的詩句，彷彿自己就是那位憂國憂民的偉大詩人。課後，吳雅麗給慕容耀武起了個外號——“屈原老先生”。每次她和慕容耀武打招呼的時候，總是親切地稱呼他為“屈原老先生”。
在學《竇娥冤》的時候，慕容耀武又扮演了劊子手的角色。他的表演生動逼真，讓老師和同學們都感到驚訝。老師說這形象反差也太大了，慕容耀武卻只是笑笑，他知道，無論是什麼角色，他都會全力以赴去扮演。
當學曹禺話劇《雷雨》的時候，語文老師還是讓大家進行角色扮演。這次，慕容耀武爭取到了資本家大老爺周樸園的角色。語文老師感覺這反差太大了，慕容耀武一點都不像資本家，於是問還有沒有其他同學願意試一下。結果沒有人主動站出來，只能由慕容耀武扮演周樸園。情景劇結束後，語文老師對慕容耀武的評價是：“演的還可以。”吳雅麗又給慕容耀武起了個外號——“樸園老先生”。
慕容耀武不僅愛舉手回答問題，也積極參與競爭學習。有一次，班主任要聽寫語文，讓同學們主動挑選競爭對手。慕容耀武選擇的是全班第三的韓立華。令人驚訝的是，慕容耀武答對的問題比韓立華還多，也得
