第13章 把壞事變成好事（下） (第1/4頁)
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在教育教學改革的實踐中，何家杏以教材中的“習作例文”為重點研究內容。堅持課內課外相結合，以豐富多彩的活動開掘生活之源，讓學生的作文，不再生編亂造，內容空洞；以課內外閱讀相結合，從而疏通作文的渠道，讓學生的作文詞彙豐富，結構嚴謹，行文流暢；以教材中的作文訓練要求為依據。讓學生的作文既富有兒童情趣，又有對事物的一定認識；以日記的形式，對學生進行作文能力的綜合訓練。
作文是生活的一部分，它來源於我們日常的觀察、思考和感悟。作為一名語文老師，何家杏深知作文教學對於學生語言表達能力和思維發展的重要性。然而，在實際的課堂教學中，由於時間緊張等各種原因，讓學生回家完成作文作業成為了老師們的一種常見的做法。
但其實，作文教學就像是一本博大精深的生活中的“無字之書”。它可以是蘊含著無窮奧秘的大自然，可以是多姿多彩的社會，也可以是複雜紛紜的人生。正是因為這些，作文教學的公開課顯得更為珍貴和難得。
記得有一次，家杏在參加青年教師賽講活動時，勇敢地選擇了教材中的《習作例文》作為參賽內容。這個決定並不容易，因為這需要她面對更多的挑戰和壓力。然而，家杏並沒有退縮，而是知難而進。
在經歷了學校、教學片兒、區到市的層層選拔後，家杏以獨特的教學方法和創意，一次又一次地獲得了參賽資格。她的努力和才華得到了認可，最終獲得了青年教師課堂教學“優秀獎”。
這個故事告訴我們，任何成績的取得都不是偶然的，背後都離不開付出與堅持。同時，它也提醒我們要善於從生活中汲取靈感，用心去感受和領悟身邊的美好事物。只有這樣，我們才能寫出真實動人的作品，展現出自己獨特的魅力和價值。
何家杏老師平時在具體的教學實踐中，會認真備好每一節課，精心設計每一個環節。她非常注重對課文的解讀，深入分析作者的寫作目的和寫作手法，並將這些知識巧妙地融入到教學過程中，幫助學生更好地理解文章的結構與內容。
在課堂上，何家杏老師善於激發學生的學習興趣，透過生動有趣的講解、豐富多彩的互動活動以及靈活多樣的教學手段，充分調動了學生的積極性和主動性。她還特別重視培養學生的思維能力和創新精神，鼓勵學生積極思考、大膽質疑，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中學有所獲。
此外，何家杏老師還非常注重作業的設計。她認為，好的作業應該既有趣味性又有針對性，能夠鞏固學生所學知識，同時也能拓展他們的視野和思維。因此，她會根據不同學生的實際情況，設計出適合他們的個性化作業，讓每個學生都能在完成作業的過程中得到提高。
對於學生們的點滴進步，何家杏老師都會給予及時的肯定和鼓勵。她會採用分層次獎勵的方式，讓每個學生都有機會獲得獎賞，以此增強他們的自信心和成就感。這種激勵機制極大地激發了學生們的學習熱情，使得他們在學習中不斷取得進步。
經過何家杏老師的努力，她所帶班級的語文成績一直名列前茅，教改實驗的效果非常明顯。她用自己的智慧和汗水，詮釋了一名優秀教師的責任與擔當，贏得了學生和家長們的一致好評。
何家杏也非常注重對學生進行觀察能力的培養，她經常引導學生關注生活中的各種細節，並幫助他們積累素材。除此之外，何家杏還鼓勵學生多讀課外書籍、多思考問題，以提升自己的思維深度和廣度。尤其是在組織學生參與全國“讀書活動”時，學生們的讀後感連續多年榮獲獎項。
這些優異成績的背後，離不開何家杏一直以來堅持不懈地組織學生開展一系列豐富多彩的活動。比如像《我和好書交朋友》以及《為振興中華而讀書》這樣的系列讀書活動，不僅激
