第15章 我們的教材急需這樣的作品 (第1/3頁)
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教育部中小學生教材研究中心。
“彭部長，我們一直想要的內容出現了！”
“小吳啊，你現在好歹也是秘書的職務，要穩重，穩重！”
吳秘書聽完，趕緊收了收激動的情緒。
彭部長見吳秘書這個樣子又好氣又好笑，“好了，我知道你的性格，別搞得像個機器人一樣。”
“該有的活力還是要有的，不然光我們這一群老古董，整個華夏的教育事業就完了！”
“有什麼事就說吧，我看你也憋不住了。”
吳秘書又不禁興奮起來，他拿出手機，開啟先前李程在黃鶴樓和泰山上吟詩的剪輯影片。
“彭部長，就是這個！”
彭部長看幾秒鐘，本來打算出去的他，又坐回到了座位上。
還時不時暫停起來回味。
“黃鶴一去不復返，白雲千載空悠悠。”
“好！寫的好！千載白雲不改顏色，卻只留下這空悠悠的天地！”
“這意境一下子就出來了！”
“特別是這最後一句，
日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”
“濃厚的思鄉之情，很具有教育意義啊！”
“小吳，這個寫的好啊，誰寫的？”
“領導後面還有呢，別急！”
“哦？那我先看看！”
彭部長又恢復播放。
一派落日融金的景色出現在畫面中。
“好景色啊，這裡是？泰山？”
當看到那五嶽獨尊的石刻，彭部長反應過來。
“岱宗夫如何？齊魯青未了。”
“好手法，大道至簡啊，泰山的高大一下子就出來了，現在的學生就差這種想象力！”
“現在中考、高考的作文都是些什麼東西？”
“全是辭藻堆砌，一看就是提前背好的素材，一點意思都沒有，寫作難道還能套公式？”
“造化鍾神秀，陰陽割昏曉。”
“好句！”
“這幾個字用神了！僅僅幾個字就把人帶到了泰山絕頂，這個作者功力竟深厚至此？”
“蕩胸生層雲，決眥入歸鳥！”
“決眥？決眥！”
“對，就是決眥！這首詩乍看之下寫的是景色，其實寫的是自己的理想！”
“從這第五六句就可以看出來，你說到底什麼樣的景色才能夠不惜眼眶具裂也要去看到！”
“而在前面還有層層激盪的雲霧在胸腔縈繞！”
“那當然就是成功的景色，自己理想實現的景色，才足以渴望到如此境地！”
“你看著最後兩句，
會當凌絕頂，一覽眾山小。”
“寫的就是這個意思！豪情壯志，豪情壯志啊！”
“前四句寫景，後四句喻情，這首詩堪稱古體詩的巔峰了！”
“有這樣的句子，什麼精神鼓勵能更加澎湃？”
“好詩！好詩啊！”
隨著彭部長的感嘆，影片也放完了。
意猶未盡的彭部長問吳秘書。
“小吳啊，這兩首詩都是誰寫的？是哪個老教授？能聯絡到嗎？”
“彭部長，這兩首都是影片裡的那個叫李程的年輕人寫的！”
“什麼？那個年輕人？”
“這太讓人難以置信了，一個年輕人竟然有如此筆力！”
“宣傳！大力宣傳！”
“不對，還不夠！教材料！”
“正好我們正在修訂新的教材，把這兩首都編進去！”
“可是，彭部長，現代的詩詞，作協那邊已經交了兩篇了！”
