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尼采曾對人類完美性做出論斷：成為你自己。
群莉近來想：之所以自己會痛苦，就是因為總想成為別人眼中的驕傲。比成績，比戀愛，結果呢？
身居鬧市的哥倫比亞大學，沒有芝加哥大學那樣的開闊，她的聲望和魅力世界高校卻難出其右。群莉空餘時間會背上在芝大借的書，專門乘公交來哥大校園，坐在草坪上閱讀、思考，讓那些古老建築成為背景，似乎這樣可以得到薰陶。
她回想著在中關村做家教公司，那時候想的就是找出學生的弱點，提高他們的成績，讓家長滿意，最終自己能賺到錢。自己是學中文的，對博聞強記十分推崇，從來沒想過什麼幼兒心理，更不會想到建造學生的自尊，以激發他們與生俱來的求知慾。
學生都應該被充滿欣賞地喜愛，才會綻放出他們獨一無二的自我，
她想到老爸。自己從小被老爸寵愛，每到休息日，都帶她去轉成都，給她講古詩詞，總誇她記性好。總之老爸從沒說過她笨，好多同學卻總被他們的父母罵：“沒見過你這麼笨的。”在家裡，父親讓她讀書，讓她把出去轉時看到的、想到的寫下來。一旦母親說讓她幹家務，父親都會急眼。好多次她問自己：要是老爸活著，一定會支援我留在美國讀書。
現在群莉理解了，被別人傾聽時，孩子會感到被尊重，確信自己在成長，他們於是會很放鬆。作為教師，不帶批評色彩的傾聽，是一種修養，特別在生命中的某些時候。
她望著哥大的教學樓，尤其晚霞餘暉勾勒出智慧的線條，顯出雄渾的力量。
群莉感慨萬分，她決定將這份感悟運用到未來的教學中。她深知每個學生都是獨特的，應該用愛與耐心去引導他們發掘自身的潛能。
從此，群莉更加註重與學生的溝通，用心聆聽他們的想法和困惑。她鼓勵學生們自由表達，尊重他們的觀點，課堂上儘量用簡潔的語言和他們交流，並對他們提出的問題給予積極的反饋。
在課堂上，群莉不僅傳授知識，更引導學生們思考和探索。她帶領他們領略文學的美妙，感受歷史的厚重，培養他們的批判性思維和創造力。
漸漸地，學生們變得更加自信和活躍，學習熱情也日益高漲。群莉的教育方法取得了顯著的成效，她的名字在教育界逐漸傳播開來。
而群莉並不滿足於此，她繼續深入研究教育心理學，不斷提升自己的教學水平。她希望透過自己的努力，讓更多的學生在溫暖與關愛中茁壯成長。
群莉開始崇尚杜威的教育理念，她知道陶行知就是杜威的高足，他的“知行合一”與杜威提倡的“教育即生活，學校即社會”有異曲同工之妙。
一個華人子弟的學習經歷給她留下深刻印象。開始，這位來自福建的八歲孩子，幾乎就像個聾啞人，聽不懂身邊同學們在講什麼，更聽不懂老師講的課。他只有一個同伴，也是來自福建，只有他倆在一起時，他會開口說話，臉上也有了笑容。群莉接受以往的教訓，沒在他父親面前說什麼。一旦那孩子問她問題，她都用最簡單，最容易理解的話回答。
漸漸地，班上同學發現這孩子很有特長，他跟父親練拳已經好幾年了，只是父親叮囑他不要輕易出手。一次他的那個福建同伴被人欺負，他不得已亮出自己的功夫，輕鬆地為好夥伴解圍，一時聲名鵲起，成為同學們心目中的英雄。於是很多人主動幫助他補習英語，他進步很快。群莉每每想到這些，就覺得教育的意義並不像自己之前領會的那樣，不應該是一味地訓導，而應該是發現孩子們身上的閃光點，他們盡情發揮的機會。
當一個人融入了異域的生活，她的自信會成倍增長，不是她不思念故土，而是她想成為那個夢想中的自己。群莉竭盡全力想留下來，但阻礙太大了。靠簽證生存在這裡
