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莫船走後,春華上去在王科長辦公室見了陳主任,見他們倒聊的歡。

王科長一見倒說,春華,我看這莫船同你關係更好的,可一直不見你說。

春華一笑說,也就同事過,當年是一起分配來的,相對他人就更親近些。陳主任說,這青鳥真的這麼神奇嗎?一個民辦培訓學校能辦到這程度,真不簡單啊。

春華說,王科長,陳主任,咱真的還得佩服他們,他們對教學,對輔導真還有一套,別的不說,就他們自行搞出的輔導教材就很有針對性,也相當有水平。我看後也不得不佩服,他們對考試對教材把握精準程度不比我們差。

王科長說,那有機會還真要同他們好好交流些。你同莫校長聯絡些,如果有機會咱們也是可以參觀學習下的。春華說,王科長能這麼沒有偏見就難得,我聯絡沒問題。

當晚春華給莫船打了電話,說了王科長的意思。莫船說好啊,我這也有一個研究團隊,相當你們的教研室,是可以相互交流的。於是春華說,那可說定了,我們準備好就過來了。莫船說,行,來時聯絡。

放下電話,莫船就想青鳥教育集團成立後執行的情況,現在是慢慢理順了,但問題也來了。最主要的就是行政層級增加導致的文牘主義、形式主義的泛濫是不可以避免的。

每日有各種報表、開支事務要他批准。既要批准,下面就有報告,就有個上下行文,莫船發現自己居然要似一個官僚一樣,每天要批閱好多東西。而閱讀這些報表,報告是他了解整個集團執行的一種方式。如果想更詳細地瞭解下面的情況,又還沒時間下去,就會要求下面報更多的東西,就會對下面提出制度上的更多要求,這上下行文就多。

同樣為了防止下面的人任意行權或以公肥私,貪汙受賄,就要設定更多的監察制度、制約制度。也就有了對下面的很多的檢查。於是問題就變成要麼放權,多監督,要麼收權,多行文。因為隨著學校數量的增加,具體的問題越來越多,比如招一個學生收費是規定好的,但必要的讓步是必須的,2000元以內還是5000元以內,這個讓步的權利,就讓下面的校長有了行事權,方便權,也能與當地相關利害人搞好關係,但有了這權利後也就存在腐敗。行賄1000元讓步2000元,行賄2000元讓步5000元都可能。

還有人數的確定,招了100人,下面報99人或招人不進入系統或多領資料,多報銷執行成本等。這就會讓他與校長間形成一個利益的博弈。校長如果同幾個核心部門聯手,自己會連每個學校招收的人數都搞不清的。自己看報表時人數,收入是相符的,可與實際情況會不同,這些事更多的需要互相信任,也要制度的約束。

但越規範簽字越多,稽核的人越多,對權力的制約也就越大,但同時行政效率也就越低。一個學校時,好多東西會簡化,但有如此眾多的學校時管理的層級和程式化就越多,管理機構就越龐大。集團總部的人現在已增加到二十幾人。

另一個問題是快速的發展,使自己與新入職人員相熟程度在降低,自己對好多員工不熟,甚至對一些負責人瞭解的也不多,更別說對各中層業務員的瞭解。

所以自己要始終保持清醒的頭腦,強大的記憶力,準確的分析判斷力,否則就會讓自己陷入一個個事務中。

而且隨著越來越壯大,管理的難度在增加,自己也就越能理解體制內的種種不足。可見這種不足不只是體制的原因,而是機構龐大後必然的結果。想想自己所曾嘲笑的,今天在自己身上,自己的機構內也正在發生著。

除了這些,中國的人情社會無處不在,除了員工內部的婚喪嫁娶,紅白喜事,生老病死,人生意外事故,種種困難挫折外,員工間有鬥爭,層級間有鬥爭,校區間有鬥爭。而每個員工

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