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洪振國也開誠佈公的說:“我目前應該沒有什麼讓我感到十分難辦的事,只是江校長,我有一事想要提醒您,今天到我這裡來的是誰,你知道嗎?”

江振朝比較認真地說:“他是區教育幹事,我也正想問你,他到這裡來是幹什麼的?”

洪振國嚴肅地說:“我不認識他,但我肯定他有一定的來頭

“他來我這裡,只是追問學生挑鐵沙的事,我也如實講了,我不在家,不清楚這件事

“我只說這可能是您想籌集一點資金為學校的公益事業。我還說發動學生是為學校公益事業貢獻一點力量,這是無可厚非的。”

江振朝馬上把眼睛睜得老大的望著洪振國,正準備說什麼,洪振國卻又擺擺手,“江校長,我知道你的家庭也十分貧困,可能經濟十分緊張,但這是一個十分敏感的問題,稍一觸碰,會讓你粉身碎骨,我不會看著你在這個問題上跌倒,爬不起來。”

江振朝也十分坦誠地說,“是的,我很想動用這筆力資費,為我的兒子買一部錄音機,他想學外語,如果有一部錄音機放唱片,他跟著學就快多了。”

洪振國十分懇切的說:“老校長,我知道您還沒有動用這點力資,倒不如等兩天,利用適當的機會把賬目公開,然後由你提出來,開展哪些公益活動,比喻作為對學生的扶貧或獎勵都可以。”

停了一下,他又深有感觸地說:“家庭困難慢慢來,如果需要急用,可以向同事借,千萬不要在經濟問題上犯原則性的錯誤。”

洪振國又長嘆一聲,“我們既然選擇了當這個孩子王,就有過苦日子的思想準備。 ”

聽到這裡,江振朝走上前來,緊緊地握著洪振國的雙手,“小洪老師,深深地感謝你救了我一次,把我從深潭邊拉了回來。”

洪振國感慨萬分,“老校長言重了,你根本沒有走向深潭,你只是沒有看清方向,還沒想到怎麼為學校辦點實事,你的心是為了如何發展學校的教育事業。”

江振朝老淚縱橫,握著哄著我的手一直不放,“謝謝你,洪老師。你不愧是新時代的楷模,我會以你為榜樣。”

洪振國十分認真地說:“江校長真的謬讚了,我實在不敢當

“您是教育的先輩,為紅山的教育事業十幾年如一日,過著這樣貧困的生活,連一部錄音機都買不起,令人心酸

“慢慢來吧,走一步看一步,日子會好起來的。好了,你坐一會兒,我去上課了。”

回到教室,江振朝校長老淚縱橫的樣子還在腦海中難以抹去

他深深地思考著:孩子王,人民教師,從小學到大學,誰當上了富翁?誰擁有至高無上的權力?縱觀古今找不到。橫看世界,沒有一個純粹的孩子王是有錢有權,這個職業就是臘燭的事業,毀滅自己去照亮別人

當然,也有利用手中的亮光把別人引向深淵的,但願自己這點亮光能照著山村的窮孩子們更多的走出大山,到外面的世界去汲取更多的資源來改造大山的現狀

他深深地吸了一口氣,心裡默唸著,不能讓山村就這樣一直貧窮落後吧

看到面前一張張燦爛的笑臉,洪振國這才意識到自己走神了。另一個洪振國在發出吼叫:“進了教室就不要分心了,認真的去上你的課吧。”

他這才實實在在的整理著自己的教學思路,結合課本中的例項,今天他要教會學生去辨析多重複句

這樣的句式在生活中應用十分廣泛,怎樣讓學生去辨析這些句子前後之間的關係呢?這是初二語文語法知識的一個難點,不止讓學生抓住相對應的關聯詞,更重要的是分析清楚前後之間存在著什麼樣的聯絡:

第一層講什麼

第二層講什麼,中心在哪裡,有沒有中心詞,要引

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