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轉入閱讀。他媽媽開始給他買來了一些文字淺、字形大的兒童讀物,先同他一起大聲念一兩遍,然後再由他自己念。經過一個不太長的時間,他就會自己看故事書了。現在回想起來,孩子有了一定的識字量,那麼學會閱讀是一個水到渠成的事,並非是什麼難事。從這裡就可以看出提前教孩子識字,不僅僅是個識字的問題,更重要的是讓孩子學會早期閱讀,從而獲得知識,培養學習能力。

(2)培養孩子對數學的理解判斷能力。對孩子進行數學啟蒙,比教孩子識漢字要難得多。孩子三歲時,我們開始用他喜歡的玩具、圍棋子和聯絡家裡人數等教他對著實物數數。在戶外也是邊走邊玩邊數實物,如數樹木、臺階、花朵等。慢慢的他就明白了幾個物品就可以用數字“幾”來表示,同時也知道了抽象的數字可以表示任何事物的個數。此時我們就開始教他10以內的加減法,用“湊十法”來教,堅決不讓他搬指頭算數字,讓他更快的從具體思維進入抽象思維。

有一天,他看到書上有一個乘法符號,問我:“是不是把加法符號寫歪了?”我說:“不是的,這是乘法符號,以後你會知道的。”可孩子卻說:“不,我現在想知道。”於是,我在紙上寫了2×2=4的算式,又畫了兩個大盤子,每個盤子裡畫了兩個蘋果對他說:“算式前面的2表示每個盤子裡有兩個蘋果,後面的2表示有兩個盤子,你說一共有幾個蘋果?”孩子回答:“4個蘋果。”我說:“對了,等號後面的4表示一共有4個蘋果的意思,2×2表示兩個2連加的意思。”接著我又講了3×2的例子,還出了4×2直到9×2的算式,孩子都做對了。這樣就堅定了我們繼續啟蒙孩子學數學的信心。

還有一天,我上班前試著佈置了一道6×9的算式,下班回來後,孩子告訴我6×9等於54的結果,並說:“我以後再也不做乘法了,它把我累死了。”原來,他畫了六個盤子,每個盤子裡又畫了九個蘋果,他是把六個盤子裡的蘋果一個一個地數出來的。我立刻說:“如果你學會了乘法口訣,乘法比加法還簡單呢!”於是我因勢利導地教他用加法的原理學乘法口訣。他在五歲以前就掌握了1~9的乘法運算。接著我們用乘法的逆運算教他簡單的除法運算。

(3)以學英語、背古詩開發孩子的記憶力。正如《0歲方案》中所說“孩子具有本能的模仿能力,年齡越小,模仿能力越強”的理論,孩子在一歲時,我們教他背古詩和兒歌,只需教一兩遍,他就記得了。三歲時,會背古詩和兒歌100多首。

四歲半時,孩子參加了市兒童發展研究中心兒童英語班學習。第一堂課,孩子對英語毫無興趣,不會跟著老師讀,簡直坐不住。於是,我們把第一節課學的“蘋果”“梨子”“貓”“書包”等單詞,找來玩具及實物對著它們讀英語。我們一邊削果子一邊用英語說:“這是一個蘋果。”“這是一個梨子。”孩子邊吃邊跟著說,一下子就把蘋果、梨子兩個單詞讀會了,而且發音很準。我們又找來第二節課要學的“男孩”“床”“書”“小汽車”等單詞的玩具、實物反覆教他讀英語,他一下都記得了。上課時,他積極舉手發言,讀音準確,老師當場表揚,他的興趣也來了。隨著學習內容增多,我們經常用英語同他對話,並且堅持每天放英語磁帶,這樣他在生活中不知不覺地學了許多英語單詞和句子。

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在教他學英語時,我們還特別注意到了用“積極暗示”的原則,在親朋好友面前有意說:“石飛英語說得很好。”這時,他就主動在大人面前讀英文,表現自己。透過背古詩、學英語培養了他的記憶力。現在回想起來,我們較早地培養孩子學習英語的興趣和能力,為他上中學學習英語打下了非常好的基礎。從四歲開始學英語一直到整個小學期間,不管颳風下雨,都堅持上少兒英語班,

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