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2月7日，橙語課上，老師六流羽鳳拿起一堆作文字，表示道：
『同學們，我看了下你們寫的作文——《難忘的一天》。想不到，你們已經是中學三年級的學生了，居然不少同學的作文，還有很多狗屁不通的語病。』
『我看看，先看個陽雲梨婉的作文，她犯了個很多同學用不清楚的語法錯誤。』
然後，六流羽鳳翻開陽雲梨婉的作文字，念她作文內容表示道：
『今天，我與媽媽，一同飛往……』
『中午，我與媽媽來到智人住所，安排住在同一個房間104號。下午，我離開了我和媽媽的房間。』
『就這裡，我看到一個明顯語法錯誤。前面句子講我與媽媽住在同一個房間104號，而你後面，“我離開了我和媽媽的房間”的“和”，你用了並列和，你知道用並列和是不對的嗎？』
『陽雲梨婉，站起來看看。』
陽雲梨婉站起臺，看了看講臺上老師展示她的作文，還是傻傻的。
『你知道集合和與並列和的區別嗎？』
『啊？老師，邏輯格的語法詞，“和”有兩種嗎？』
『……看來你小學都沒認真學這兩個和的區別，你好像只知道並列和，因為更常見，但集合和是什麼沒印象了？』
『這……』
『算了。我用不著罵你。我就特意講清楚來，她作文中的例子，就是用集合和才準確，因為前面講了我與媽的房間相同，就是將我與媽視為一個集合，用集合和，用來表示修辭的房間是相同的。我再舉個例子：
我和小明搬石頭。
如果上述話的“和”，如果用並列和，說明我與小明是分開的，各搬各的石頭。
但如果用集合和，說明我與小明搬同一塊石頭。
明白沒有？』
『好，下一位，玉高火豔。』
『我看下你的作文，沒有語病。但是，你為什麼寫很臃腫的欲格？』
『老師，我就是想這樣寫，更方便。』
『方便什麼？圖省幾個字，導致整句話結構不清晰，主要內容描述被拆得亂七八糟的！』
＊【橙語欲格為特殊語法結構，表“我想對物件做內容”。以下為了好體現欲格特點，下文中（）為欲格的內容，在欲格位置在物件之後。
如：他（打）罵我，意為：他罵我，我想打他。】
『看你這話：
這雨林雁（暴揍並拔其毛，再拿刺刺他流血不止，痛得他嗷嗷大叫，再要他道歉）偷了那旅虹蛋。
你這話主要描述是，這雨林雁偷了那旅虹的蛋，可你中間插了這麼臃腫的欲格內容幹什麼？
你不會直接這樣講：
這雨林雁偷了那旅虹的蛋，我想暴揍他並拔他毛，再拿刺刺他流血不止，痛得他嗷嗷大叫，再要他道歉。
就多幾個字罷了，但內容清晰很多，你插入臃腫的欲格幹什麼？欲格最好用簡短的，如果你想表達對物件的想法多，最好另外說，別搞得描述事情內容都看不清了。』
『知道了，老師。』
『好，好，下一位，橙歡瀟沛，你語法錯誤好多啊。就開頭就有語法錯誤。
早晨，風吹門開。你“門”用“受格”是什麼意思？門確實是“吹”的承受者，但按橙語規則，“開”是下一個謂詞，怎麼解釋“門”與“開”的關係？你為什麼不用這個語法詞，“被格”，表示被迫的動作發起者，一方面有被動含義，承接前一個謂詞，表示承受，被動的。當然，也可以沒有前面謂詞，就是關鍵的另一個方面，它強調了動作是被動發起者，發起另一個動作，“風吹門開”，中的“門”，被動發起動作“開”。懂不懂？』
