第28部分 (第3/4頁)
低訴提示您：看後求收藏（八零中文www.80zw.tw），接著再看更方便。
那樣非但不用扣名次獎80元，前進一名還能獎40……1719＋dxiuebqg＋62……>；
第62章 班訓
我們職業中學公關班的班訓是“學中樂，樂中學。”莫莫記得很清楚。從教十幾年來，莫莫幾乎把這句話當成教學行為準則，想方設法讓學生學得開心，快樂中有所收穫。
和廖斌一番交談後，莫莫根據廖斌提供的學生成績排名表，將全班學生分成兩大組，根據自己上覆式班的經驗，面向全體學生授課。那幾個連名字都不會寫的癲子，莫莫就利用課餘時間耐心的教導；根據家訪的資訊，知道學生家彼此的距離，將學習好的學生選為‘學習互助小組’組長，督促本組同學及時完成作業；作業也分成幾個不同的程度，讓學生自由的選做。
在班會上，莫莫鼓勵學生說：“我們十個手指伸出都不齊，更何況人呢？我也希望你們每個人考一百分，但這只是希望。很不現實。我更希望你們能體會學習的快樂，學習好的更好，成績差的能合格，合格的能進步到良好，良好的能晉升為優秀，只要你努力了，一定會有所收穫。只要你今天比昨天進步了一點點，這每個一點點的積累，就能進一大步。只要進步了，老師就會給你進步獎。”
學生學習的積極性得到了很大的提高。莫莫及時提筆撰寫一條班訓：“努力一切皆有可能！”將其貼在黑板對面的牆壁上，一進教室門就能看到。這是教育學生，更是激勵自己。班訓下面是一則問話今天你努力了嗎？
英國前首相丘吉爾曾言：“我們先塑造環境，環境再塑造我們。”教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業育人的前沿陣地，是師生情感互鳴的精神家園。整潔、明麗、蘊涵思想，凸顯人文追求的教室環境無疑能提升學生的審美品位，激發學生朝氣蓬勃的性情，從而達到教育人的目的。
莫莫深知環境育人的道理。決定克服困難好好佈置環境。
儘管小樂小學教室的牆壁也沒粉刷，鄉下小學也不注重環境育人這點，但莫莫還是和廖斌協商，讓全體同學參與，把教室佈置一番。內有公告欄，榮譽欄，衛生角，才藝展示，每兩週一更的黑板報，學生塗鴉區……
我們常說校園文化建設，其實這就是環境育人。每一個班主任都會潛心研究班級環境佈置。因為學生一天最重要的時間都是在班級中度過的，美好的環境對於學生的影響很大。我們要讓孩子在班中有展示的天地，要讓孩子透過班級這扇窗去了解外面的世界。要讓孩子在不知不覺中接受真善美的教育。“環境造就人”，環境更能塑造人。教室裡整潔、輕鬆、溫馨的良好環境氛圍，對孩子們修身養性，陶冶情操能起到積極作用，對增強班級凝聚力起到事半功倍的效果！
莫莫想，如果那個孩子長大，還能記得這個班訓或這個班訓能讓某個學生養成每晚自問‘今天你努力了嗎？’的好習慣，也不枉費我的一片苦心。
莫莫的想法能否實現，只有等十幾年後這屆學生去印證。莫莫是懶人有福。經過一番佈置，莫莫基本上可以當甩手掌櫃了。課堂作業有課代表收好，按時按量的收繳上來。家庭作業有‘學習互助小組’的組長相助，人人都會選擇適合自己的習題完成作業，根本不存在以往的不交作業現象。
‘家庭學習互助小組’的成立，讓留守孩的監管人爺爺奶奶，外公外婆等格外放心。老前輩格外感謝莫莫，說莫莫的話就是聖旨。沒有學生不聽的。以前孩子一放學書包一扔不見人影，不是下河摸魚，就是上樹掏鳥，要不就是去偷田埂上的豆莢，挖地裡的紅薯到野外去烤……現在居然能靜靜的坐在一起做作業。或給弟弟妹妹講故事，或為爺爺奶奶捶捶背。懂事多了！
日日忙於學習的同學們迎來了期中考試。期中考試的成績不很理想
