山村孩子王～再續 (第3/4頁)
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到初中一年級二班的教室門口
畢老師和李秀梅也來到了教室窗外的走廊裡，第10中學也有不少的老師在教室走廊上
國家教委的10名評委端坐在教室的後排和學生座位中間的空隙處，不過還好，還留有學生走動的空隙。這是三開間的教室，比洪振國自己的教室還是空曠了很多
上課鈴響了，當洪振國走進教室，這次不用洪振國喊“上課”，班長就很有禮貌地喊了一聲：“起立”
所有人都齊刷刷地站了起來，向洪振國行了注目禮，洪振國躬身回禮
大家都安坐好以後，洪振國開口了，“先耽誤大家幾分鐘，我是來自h、b省的一位中學老師，今天到你們這裡來是取經的，是來向大家學習的，教學相長嘛，大家都懂的。”
“那麼，今天我們探討一篇十分優秀的散文，就是冰心奶奶著名的《小桔燈》（書寫課題），大家有興趣嗎？”
停了一下，他又說：“這裡，我想問一下，誰瞭解冰心奶奶，給大家介紹一下好嗎？”
幾秒鐘以後，有同學舉手了，他指著一名女生，“位小姑娘，你來給大家介紹一下吧？
這位女同學毫不示弱，站起來說：“冰心奶奶是中國當代女作家，文聯副主席，他的作品我讀過《中國少年報》上的《寄小讀者》。《小桔燈》是發表在《中國少年報》上的一篇散文
洪振國帶頭鼓起了掌，點頭做手勢，示意這位同學坐下來“這位同學很愛學習，對冰心奶奶的瞭解也不少。”
接著，洪振國又面向大家高聲說：“冰心奶奶在這篇課文中給我們講了一個什麼故事呢？他為什麼要給我們講這個故事呢？先請同學們開啟課本，認真地進行閱讀，可以發出旁邊同學聽不到的輕輕的讀書聲音，注意做好筆記哦！”
洪振國巡視了一圈，大約5分鐘過後，他來到講臺前，示意大家可以停下“現在請大家把你在閱讀的過程中碰到的問題，包括字詞、句遇到的問題，就以現在的小組為單位，交流討論一下。”
3分鐘過後，示意討論交流結束，“還有不認識的字、不理解的詞語、不懂的句子嗎？請各小組代表提出來。”
交流展示後，洪振國提示，“《小桔燈》中的故事發生在1945年抗日戰爭即將結束的白色恐怖，濃霧迷濛，黑雲壓城，山雨欲來的陪都重慶。故事講了一件什麼事呢？哪個同學能跟大家說一說？”
同學們紛紛舉手，洪振國指著一名男生講述後，進一步做了概括，“這個故事把巧遇、看病、做燈、送燈、贊燈、憶燈的過程寫得非常清楚” （邊講邊板書）
“同時我們也看到了一個勇敢、鎮定、樂觀的小姑娘。（書寫：鎮定、勇敢、樂觀）”
“再請同學們找一找，哪些地方寫得好，好在哪裡，在小組中討論一下。每一個同學都要發言，說說自己找到的地方。推選找得最好的同學，在全班發言。”
在學生充分發言後，洪中國進行了讚揚性的表揚。進一步強調：“這是兩種不同的社會制度的對比。文中天黑、路滑、等指的是什麼呢？爸爸一定會回來、指什麼，大家明白嗎？小桔燈象徵的意義又是什麼？”
“再討論一下冰心奶奶是怎樣透過這個故事表現小桔燈的象徵意義的？”
在學生充分討論後，進一步總結：“小桔燈作為貫穿全文的線索，我，作為貫穿全文始終的人物，表現的是小姑娘的品質，展示了小桔燈的象徵意義。這是冰心奶奶典型的細膩、溫婉的寫作風格”
書：開篇，用詞簡短、樸素、洗練。展開，毫無羈絆、任憑開闔、毫無 冗餘、內容簡練、惜墨如金，以簡馭繁
現在我要佈置給你們兩個任務
“一、動手製作一盞小燈籠，取材不一定
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