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戶群體，還代表著他們的努力得到了更多的認可。
然而，瑞霖很快意識到，推廣到其他高校也意味著更多的責任和挑戰。每個學校的環境、學生群體的心理狀態、學校的管理模式都不同，如何在不同的環境中靈活適應，將是他們接下來必須面對的問題。
回到清北大學後，瑞霖立刻組織了一次團隊會議，討論如何進行跨校推廣的細化工作。小周提到：“我們需要考慮不同學校學生的需求差異，或許要根據各校的具體情況對系統進行一些定製化的調整。”
瑞霖點了點頭，補充道：“是的，系統的核心功能可以保持一致，但我們需要靈活調整，比如不同學校的作息安排、課程設定，以及心理健康輔導機制可能不同，系統需要做出適應性調整。”
為了確保系統能夠順利推廣，瑞霖決定分階段進行測試。首先，他們將在幾個不同型別的高校中進行小規模的試點推廣，根據不同學校的反饋進行進一步最佳化。接下來，再考慮大規模的推廣計劃。
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與此同時，瑞霖的學業壓力也沒有減輕。新學期的課程更加緊湊，尤其是程式設計和數學方面的課程難度明顯提高。每天上完課後，他必須投入大量的時間複習和完成作業。雖然團隊的專案進展順利，但瑞霖依然需要兼顧學業與專案的平衡。
一天晚上，瑞霖坐在圖書館裡，手邊堆滿了程式設計作業和數學課本。他看著那些複雜的演算法和程式碼，感到有些疲憊。專案的成功給他帶來了極大的成就感，但學業的壓力也讓他無法鬆懈。
“小劉那邊的系統更新還需要我來除錯，明天還有一個程式設計課的測試……”瑞霖揉了揉額頭，覺得腦袋有些發脹。
這時，手機突然響了起來，是導師劉教授發來的訊息：“瑞霖，我聽說你們的系統在其他高校推廣得很順利，這非常了不起。不過，你也要記得，學業永遠是第一位的，不要讓專案影響到你的學習進度。”
瑞霖看到訊息後，微微一笑。他明白導師的提醒是善意的。雖然專案很重要，但學業始終是他作為學生的主要任務。接下來的幾天裡，瑞霖進一步最佳化了自己的時間管理表，確保自己每天有足夠的時間來處理學業任務，同時安排好團隊的工作。
不久後，瑞霖的心理健康管理系統在其他幾所高校成功完成了試點推廣。系統在這些學校的表現得到了廣泛好評，許多學生和老師反饋，系統確實幫助學生們更好地管理了情緒，緩解了學業壓力。對方學校的心理輔導中心也與瑞霖團隊保持了密切聯絡，提出了許多有建設性的改進建議。
隨著系統的逐步推廣，瑞霖和團隊面臨的挑戰也越來越多。資料處理的規模擴大，伺服器的負載也隨之增加，系統的穩定性和安全性成為了他們關注的重點。瑞霖決定與一些專業的雲服務提供商合作，確保系統在大規模推廣中的安全和效能。
在專案的成功和學業的雙重壓力下，瑞霖逐漸學會了如何高效地管理自己的時間和精力。他知道，這不僅僅是一次技術創新的挑戰，更是一場關於成長和責任的考驗。
：()那年花開，愛在時光裡
