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姿，吸引學生注意力。但有幾個孩子坐姿不正、注意力持續時間不久，一堂課中我要經常去鼓勵。聽了孫老師的課，她很少費口舌去規整課堂，孩子表現的都很好。疑惑是：我的課堂正常嗎？自己給的答案是：有些不正常。原因：自己在課堂常規要求上有些放鬆。過於關注知識的傳授與鞏固，在習慣和常規上有些疏忽，殊不知，習慣和常規是正常傳授與鞏固知識的前提。以後我將盡最大努力去彌補過失，希望能幫助孩子們養成較好的學習習慣。
三，聽餘老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒有驚濤駭浪，卻在知識的涓涓細流中完成了整堂課的旅行。餘老師利用多媒體講《小小竹排畫中游》這一篇課文。很羨慕能用多媒體上課的老師，因為在村小是沒有條件的。從教十幾年，對多媒體還是個門外漢。在讀到“禾苗綠油油”這句時，她強調“油油”要讀輕聲。在識字教學時，她是這樣做的，如“排”：聲母p；韻母ai；pai；排排排。反觀自己的課堂，幾乎沒有注重這種細節，一年級的學生對拼音的掌握比較難，餘老師這種利用兒歌的形式將聲母、韻母、生字結合在一起，讀來朗朗上口，很值得我效仿。
四，朱老師講的是《酸的，甜的》。她的多媒體課件設計得很棒，色彩明快亮麗，小動物的表演讓許多難以解說的詞語一點就通。真的很遺憾我班的學生沒能聽到這精彩的一課。她對學生的評語很有特色，如“真沒看出，你的小腦瓜子這麼聰明，你的想法很有創意！”“沒關係，學習就是從不會到會，透過看看，聽聽，生活中就學會了。”“你很棒，會聽就是會學習，會發現就是會學習……”她就像準備了一百頂高帽子的名師，根據學生不同的表現給出貼切的評語，很值得我學習。
五，唐老師也是來自村小，她的課準備得很充分。自己畫了課文的配圖，準備了生字卡片。還用一根鐵絲來解說“九”的橫折彎鉤就是一筆。想想自己平時上課，就“三個一”——一張嘴，一根粉筆，一本書。備課也有些應付的態度。上了十幾年一年級的語文課，很自信自己對教材的精準把握；村小的課務那麼多，一週就三節空課，哪有時間準備課件呀！……我有一千個理由為自己不做課件辯護，更有一千零一個理由感到慚愧。以後要努力為每一節課做準備，把每節課當成競賽，上好每一節課。
競賽活動結束已經很久了，但所收穫的足以亮麗我整個教學生涯。我們要大力發揚“不要臉精神”，不再有‘一次對話’的侷限。充分利用一切學習機會來積澱教學素養，增強亮出自己的勇氣！
《發揚不要臉精神》這篇敘事類論文沒獲獎，莫莫想不通。就是現在再一次閱讀，仍覺得較為滿意，甚至比那獲得市一等獎的《玩耍有益》，縣一等獎的《小學一年級語文閱讀教學之我見》還更有意思。有機會要問問歐陽龍主任，憑啥不給俺發獎呢？莫莫曾將《發揚不要臉精神》當作業在遠端教育全員培訓的省基礎教育資源網的上傳成功了。上傳成功在全鎮都是屈指可數的事。這也證明《發揚不要臉精神》很棒呀？可是，為什麼沒獲獎呢？論文的評價標準到底是什麼？我真的能勝任這一工作麼？莫莫就這樣胡思亂想的很不安心的等待調令。
第38章 新官上任
莫莫沒接到調令，沉不住氣的胡思亂想。想在石子頭小學所經歷的點點滴滴，想調令總沒下來的原因，想那篇《發揚不要臉精神》為什麼沒獲獎……莫莫沒接到調令，調令卻下達到了中心小學。這一紙調令如一粒石子掉進平靜的湖面，蕩起陣陣漣漪。
中心小學領導層在開一個短會。莫莫的調動是短會的主題。以往調令下達前總在開學初，現在不要說光聽雷響不下雨，就是下了雨也沒聽見雷響啊。校長真懷疑這一紙調令的真實性。莫莫何德何能能從一個村小的普通老師坐直升飛機直達教育局？
