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課堂上。
活力滿滿的蘇以赫，正肆意地向學生們展示著自己的才華：
“如果我們善於發掘和應用，就會發現無論是日常生活還是專業學習，都離不開心理學效應。”
“例如：「暈輪效應」。指的是在生活中，我們一旦對某人的某種特徵形成好或壞的印象後，在看待他的其他品質時，也會傾向於帶上相似的態度。”
“舉個例子：追星。如果你因為一個明星唱歌好聽而喜歡上他，久而久之，就很可能會喜歡上他的其他特點，你漸漸會覺得他是唱歌最好聽、最帥的人，甚至不相信他的道德缺點。
“「暈輪效應」本質上是一種認知偏差，是一種以偏概全的認知方式。”
“所以，‘喜歡一個人就會喜歡他的一切’，其實是你的心理在跟你玩遊戲，千萬不要輕易當真。”
眼看時間差不多了，蘇以赫便為這堂課做了個總結，下課鈴聲也隨即響起，他收起了教材，向學生們微笑道別。
沉浸在自己喜歡的領域，總會覺得時間過得飛快，蘇以赫如此，學生們亦是如此。
儘管如此，可他從不會耽擱學生們的課餘時間，幾乎每天都是掐著點下課，明明上一秒還激情滿滿，然下一秒就要拍拍屁股走人了。
這讓學生們感到十分不滿，下課鈴聲一響，幾乎是條件反射性的撲了上來，把他堵得動彈不得……
“啊？這就下課啦？不行！我不同意！”
“上蘇老師的課總覺得時間過得特別快，難道這也是「暈輪效應」嗎？”
“媽媽問我最近上學為什麼這麼積極，我說我在學校裡追星！”
“(*?????)人家還想看看老師帥氣又風趣的樣子……老師，不要走！”
又來……
看著學生們一片愁雲慘霧的樣子，蘇以赫感到哭笑不得：
“我也很想再給你們講講有趣的心理學知識，可我們學習要懂得勞逸結合，課餘時間同樣也很重要，我不能妨礙你們準備下一節課的行程。”
“好啦，同學們，我們下節課再見了！拜拜！”
“老師再見。”
一片有氣無力的聲音，跟上課前那打了雞血的樣子比起來，現在就跟抽了鴉片似的。
蘇以赫抱著教材走出了教室。
從剛才開始，口袋裡的手機就一直震個不停，可出於對學生們負責的心態，他愣是等到離開教室後才肯掏出手機看上一眼……
五個未接電話，全都是同一個陌生號碼打來的。
蘇以赫感到有些疑惑，正猶豫著要不要重播回去的時候，一道脆生生的聲音從他身後的樓梯拐角處傳了過來：
“蘇老師。”
“……嗯？”蘇以赫回眸一看。
只見宋妙語追了出來，雙手背在身後，手指交叉彈動著，似乎有些不知所措。
她看起來有些憔悴，應該是幾天沒睡好了，不過眉宇間的鬱結散去了不少，又恢復了幾分往日的明媚。
昨夜何秀蘭回家了，比找回了被騙的財產更讓父女倆感到高興的是，她終於深刻的意識到自己是被傳銷給洗腦了。
重新迴歸家庭後的何秀蘭，雖自知時日無多，但還是拾回了曾經的仁慈，決定在有限的時間裡，給予家人最大限度的關懷與陪伴。
生死有命，富貴在天。
在家人的勸慰下，宋妙語也沒有了後顧之憂，決定重歸學業，不負父母和老師的期望。
蘇以赫眉開眼笑：“宋同學，很高興看到你回來上課了。”
“老師，謝謝您。”宋妙語鄭重地鞠了個躬，隨後從口袋裡掏出了一個包裝精美的禮盒，遞給了蘇以赫：
“昨天家訪
