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:“不想看書,我就把你的那些玩具全送給別的孩子!”豈不知,孩子雖然勉強看書,但自私和厭學的種子,卻從此播進了孩子幼小的心田。

有時,父母要外出,可孩子纏得緊。出於無奈,父母又使出了殺手鐧:“小乖乖,在家好好等著,回頭我給你買×××。”再不行的話就嚇唬起孩子來:“外面有人販子,有大灰狼,最喜歡抓不聽話的小孩啦。”孩子一聽,馬上不敢跟去了。久而久之,待孩子明白父母是在騙他時,他們也會學著對父母、老師和他人撒謊了。

好奇,是孩子的一大特點。由於好奇,孩子有時會向父母提出一些意想不到的問題:我是怎麼生出來的?天上為什麼會打雷?什麼是淫穢書刊?等等。有些父母不是正確對待孩子的提問,而是不耐煩地訓斥道:“去!去!去!小孩子也提這麼些亂七八糟的問題。”他們哪裡知道孩子探求知識、探求真理的火苗就這樣被熄滅了。

壓制也是父母糊弄孩子的一種方式。做父母的總想孩子能對自己百依百順,說什麼就做什麼。若有不從,便使出家長的威風,這也不準,那也不許。想過沒有?你這樣如何能使孩子擺脫依賴父母的思想?你對孩子粗暴,孩子就會野蠻;你對孩子施以淫威,孩子會變得自卑。

父母糊弄孩子的方式遠不止這些。教育孩子決不可操之過急,要有細心加耐心。為了能使孩子的身心得到健康成長,一方面,父母要懂得一些幼兒教育心理學方面的知識,多學習和掌握一些科學培養孩子的方法。另一方面,孩子的模仿能力很強,在孩子面前,父母要警惕自己的一言一行。遇事要多給孩子講清道理,充分尊重孩子,多從正面進行教育和引導,切忌隨意糊弄孩子。

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“小外馬”又說話了

汪慶紅

在我們湖北仙桃,不是本地人,一律被稱之為“外馬”。

我清楚地記得第一次見到小惠子的情景,三歲多的樣子,梳著一個日本娃娃頭,穿著一套格子裙,牽著媽媽的衣角怯生生的往媽媽身後躲,小姑娘很膽小,我向她招手,她就往媽媽的懷裡鑽。孩子從小在武漢長大,因為要上幼兒園了,媽媽把她從奶奶身邊接回仙桃。剛回來時小姑娘開口說話一口純粹的漢腔“搞麼事撒?”周圍的叔叔阿姨們覺得可愛和好玩,天天逗她說話,她說一句,大家就模仿一句,有的愛搞笑的甚至故意模仿走調,逗得周圍的人“哄”的大笑一堂,叫她“小外馬”,小惠子知道大家在捉弄自己,就再也不說話了,變得膽小而不合群。惠子的媽媽把這個情況告訴了我,我憐愛地想把惠子摟進懷裡,她微微一閃躲開了。

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她已經覺得自己和周圍的人說話口音不一樣,怎樣讓她開口呢?我採用了一種忽略法,我沒有刻意地去逗她說話。有一次做“魔術師”的遊戲,孩子們玩得熱火朝天,惠子也不例外。遊戲規則規定:誰撿到魔術棒誰就是“魔術師”,“魔術師”用魔法棒指到誰,嘴裡念一句“停”,誰就得停了。遊戲當中我故意走到惠子面前把代表魔力的魔法棒掉到她面前,只見她眼睛一亮,小跑過來撿到魔法棒,用力一喝“停!”旁邊的小朋友一動也不敢動地立在那裡。惠子一口氣說了二十多個“停”,沒有一個孩子敢笑她,而且全都乖乖的聽令。我蹲下身子,輕輕地說:惠子,你說的真響亮,老師都差一點讓你給“停”住了,惠子興奮地笑了。有了一個良好的開端,惠子願意和我交往了。幼兒園有一個讀書角,鼓勵孩子們帶來各種圖書進行交流,換著看,惠子的爸媽給她買了許多書,惠子每次帶來的書都能讓小朋友們爭著交換。隨著識字量的增大,我領著孩子們進行閱讀,惠子因為見多識廣,成了班上的“小小故事大王”,她先看著書講,後來自己不用看書就能繪聲繪色地復

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